2011年2月27日，我校组织教师认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，学习做智慧型教师 创建高效课堂心得体会。张主任深入浅出的讲解是我感受颇深.以下是我听讲座后我的心得：
其一，听完讲座我认为我现在教学中存在的问题：
1.满堂灌的教学方法还在用运。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。
2 .作业不精，题量大，作业形式枯燥。 3.在平时的学习中，学生学习负担过重，兴趣降低，教师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣逐渐降低
其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示
本次讲座，给我感触最深的就是太谷的24字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”
张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做，心得体会与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。 所以，在今后 我会不断学习先进经验，不断改进自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，让他们在我的课堂上称帝。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
1、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。
2、态度决定一切，青春我来作主
3、你争我抢，放飞梦想。
4、让精彩展示成为我们的学习方式。
5、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
6、因为我的参与，我得到了成长；
7、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
8、让精彩展示成为我们的学习方式。
9、预习的差异决定成绩的优劣。
10、领先来自争锋，成功源于合作，
11、今日我以我班为荣，明日我班以我为傲 课堂精彩，由我主宰
12、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路；
13、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
14、参与 合作 探究，争先 争光 争气 我参与，我进步，我展示，我提高 预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀 领先来自争锋，成功源于合作 勇于质疑，敢于展示。
15、会听、勤思、敢说、善问；
16、让激情燃烧成为我们的学习状态。
17、参与就有快乐，自信就能成功。
18、知识问题化，问题层次化。
19、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。
20、我的课堂我展示，我的班级我管理。
21、勤总结 常校正 则事无不达，善反思 常就错 则人无败事。
22、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
23、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
24、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
25、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行； 心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
26、人生没有彩排，吾将演绎精彩
27、我的课堂我展示，我的班级我管理。
28、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
29、全员互动、激情互动。
30、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
31、生活因充实而快乐，课堂因展现而精（来源说明好范 文网）彩。
32、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
33、我参与，我快乐；
34、知识问题化，问题层次化。
35、学习的天堂，展现的舞台。
36、把握参与的今天，成就美好的明天。
37、我的学习我展示；
38、团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高校课堂；
39、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
40、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
41、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
42、合作、合作、合作没有输家只有共赢。
43、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；
44、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
45、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。
46、全员互动、激情互动。
47、因为我的成长，我得到了无比的快乐。
48、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
49、相信自己行，自己方能行。
50、让激情燃烧成为我们的学习状态。
51、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀明天世界主沉浮； 我的课堂我主宰，我的青春我做主；
52、不比非凡比志气，携手共行天涯路 乘风破浪，舍我其谁
53、你说我讲，快乐课堂；
54、我学习，我自主；
55、跃跃欲试不如亲自尝试；
56、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
57、预习的差异决定成绩的优劣。
58、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
59、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
60、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。 付出就有收获，尝试就能成功。
61、青春无畏，逐梦扬威
62、你追我赶，有识有胆。
63、我参与、我快乐、我自信、我成功。
64、我的课堂我主讲；
65、教改新风范，来自我展现。
66、每节展示一分钟，必定改变你一生。
67、一万个决心抵不上一个实实在在的行动
68、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
69、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
70、我参与、我快乐、我自信、我成功。
71、我为班级添光彩，成就天生我才
72、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
在高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，以下《中学英语高效课堂学习心得体会》由出国留学网学习心得体会栏目为您独家提供，欢迎大家浏览参考。
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
总之，如果高效课堂教**用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式**享教与学的乐趣。
1、愉悦课堂，任我翱翔；
2、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
3、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践潜质作为教学的重点。
4、付出就有收获，尝试就能成功。
5、学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
6、每节展示一分钟，必定改变你生命。
7、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
8、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。
9、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
10、勇于质疑，敢于展示。
11、把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。
12、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
13、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
14、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。
15、以点头微笑拥抱鼓掌等激发愉悦情绪的方式，更能容易让学生成功；
16、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
17、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
18、把期望寄托于课堂，把期望寄托于学生。
19、咱们主宰，课堂精彩。
20、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
21、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
22、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
23、你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。
24、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
25、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
26、学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
27、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
28、你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。
29、试一试我能行，比一比我能赢；
30、愉悦领悟，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，咱们发奋着。
31、让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
32、我的领悟我展示；
33、我参与，我进步，我展示，我提高；
34、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
35、我领悟，我自主；
36、展示的机会和性命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
37、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
38、我参与我愉悦我自信我成功。
39、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
40、教改新风范，来自我展现。
41、把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。
42、课堂诸君多发奋，你我个个都称帝。
43、我的课堂我做主，我的人生我把握；
44、让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。
45、我的`领悟我做主。
46、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将性命感和价值感唤醒。
47、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
48、课堂大舞台，人人展风采。
49、参与就有愉悦，自信就能成功。
50、放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望；
51、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
52、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
53、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去领悟知识。
54、给我一次机会，还你一份惊喜。
55、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采。
56、参与就能愉悦，自信就能成功；
57、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
58、亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。
1、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
2、以点头微笑拥抱鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
3、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
4、预习的差异决定成绩的优劣。
5、我的学习我做主
6、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
7、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
8、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
9、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
10、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。
11、我的学习我展示；
12、参与就有快乐，自信就能成功。
13、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
14、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
15、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
16、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
17、我参与我快乐我自信我成功。
18、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
19、课堂上要关注学生心灵的碰撞智慧火花的迸溅学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
20、知识问题化，问题层次化。
21、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
22、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。
23、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
24、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
25、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
26、教改新风范，来自我展现。
27、我的课堂我主讲；
28、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
29、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
30、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
31、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
32、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
33、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
34、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
35、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
36、参与就有快乐，自信就能成功
37、付出就有收获，尝试就能成功。
38、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；
39、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀 明天世界主沉浮；
40、领先来自争锋，成功源于合作，
41、乐着学，学着乐。
42、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
43、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；
44、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。
45、每节展示一分钟，必定改变你一生。
46、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
47、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。
48、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
49、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
50、我的课堂我主宰 我的人生我把握
51、从人格上去尊重每一个学生
52、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
53、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
54、你追我赶，有识有胆。
55、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
56、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。
57、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
58、学习的天堂，展现的舞台。
59、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
1、处理好生活与课本知识的关系，提高课堂教学的高效性。
2、处理好师生之间的关系，提高课堂教学的高效性。
3、课本知识源于生活，高于生活，引领生活，回归生活。构建以实际生活为基础、以中国传统文化为支撑的语文课堂教学，应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生的实际生活为“教材”，从生活问题创设教学情景，从多元的生活问题解决教学难题，在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融。让学生参与生活体验，积极参加社会实践活动，在解决实际生活问题中，掌握课本知识，激发语文课学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是培养能力的钥匙。
4、总之，只要我们坚持新理念，研究新课标，开拓新思维，落实新课改，就必然会提高课堂的高效性。当然，“高效课堂”是一个永恒的研究话题，是学校教育教学的核心，也应当是教师工作的中心，因而需要我们作不断的思考和不懈的努力。
5、改进学生评价方式，提高课堂教学的高效性。
6、处理好目标与过程的关系，提高课堂教学的高效性。
7、处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的高效性。
8、处理好教学与教材的关系，提高课堂教学的高效性。
9、对学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是对学生学习信息的及时反馈，对学生具有点拨导向、解疑释惑、激励教育的功能，是课堂教学必不可少的一个重要环节，也是构建高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式，多注重从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值上去评价。坚持鼓励性评价和发展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思，激励性评价注活力，互动性评价导异化，过程性评价促发展的评价策略，使评价活动与课堂教学有机结合，同步进行，使学生更加积极的投入课堂，参与课堂。
10、高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的高效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，高效生成要立足文本的重点、难点进行。第三，教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。
11、新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。课堂是学生的舞台，是学生展现自我的地方，并非教师表演的平台。现代教师要变“我讲你会”为“我导你演”，由台前表演变幕后策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的学。因此，课堂教学过程中应转变教学方式，改变那种以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高课堂教学的高效性。
12、处理好教与学的关系，提高课堂教学的高效性。
13、师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，课堂教学中教师和学生都是主人翁，二者应当是平等、民主和谐的双向交流关系。**的教材，**的教师，**的教学方法必然培养出**的学生。要解决好这个问题，应当提高课堂教学的开放性，增强课堂教学的实效性，用民主的方法进行教学。做到师生以诚相见，平等相待，共同协商，一块参与，同时要尊重学生，关注个性，理解差异。
14、心中有目标，教学不“跑偏”。没有正确的目标，教学准备及教学的开展将是无效的。整合、协调地实现教学的“三维目标”是课堂教学的基本任务，课堂教学的所有活动和全过程都应当一以贯之的为之服务，而不能“跑偏”。但课堂教学过程不是对预设教学目标的机械执行，而是人性不断张扬、发展、提升的过程，因此应该在课堂教学过程中根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际变化情况，对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。
15、处理好理论与实践的关系，提高课堂教学的高效性。
16、高效教学的特征是用教材教，而不是教教材。只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要构建高效课堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章，“再造”教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次，对相关内容做到融会贯通，才能在教学中居高临下，驾轻就熟、旁征博引、游刃有余，才能根据内容的要求，选择典型合适的案例资料，设计出高质量的教学活动和教学课件。
17、实践是理论产生的源泉，是使理论之树常青的动力，是检验理论正确与否的标准。语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实、热点问题。要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”。课堂教学要贯彻理论联系实际的原则，巧妙的运用新鲜素材，创设学习的情境。情境问题要有探究性和深刻性，要让学生有思维的深度，有讨论的价值，有探究的空间。教学活动中师生通过对情境问题的共同探究，收获知识、提高能力，实现三维教学目标。理论联系实际的写作课，能把握现实性强的社会问题，更能调动学生的学习积极性，提高其理解基本理论、分析问题、解决问题的能力，从而增强语文课堂教学的实效性。
18、高效课堂教学的评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否高效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。因此，在落实课堂教学目标，构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处理好教学过程中的八种关系：
高效课堂是提高教学质量的有效武器，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
一、教师方面：
1充分的课前准备。要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、 活跃的课堂状态。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
② 问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
③ 设问要有一定的艺术与技巧。
杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。
使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
二、学生方面
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。“每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师”一头热“是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会达到提高学校整体教育教学质量的目的。建设和谐校园，建设快乐校园。
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
总之，如果高效课堂教**用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式**享教与学的乐趣。
随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。一直以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点：
十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不小心伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的今天，应多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到优化教学的目的。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。具体有：
1.采用多种形式，活跃课堂气氛。
⑴ 演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行 class report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。
⑵ 表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演。 ⑶ 互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
⑷ 复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。
2.利用情景教学，培养学生学英语的兴趣。
⑴ 用情景法讲语法
有不少语法可设置情景法进行教学。学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。
⑵ 用情景法教课文
要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。
3.利用电教手段，激发学生兴趣。
巧妙地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师必须善于开拓创新，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
学生在课前，对将要讲授的内容要精心预习，上课时，轻松的跟着教师的步骤，并迸发出创新思维的火花，从“要我学”，变成“我要学”。在平时的教学工作中，我有意在作业布置中加大了预习的分量。比如，让学生预读课文，或者自己找出新课中的新单词并猜测词义，或者找出与新课有关的图片或音乐等……由于有了课前准备，上课时就不会出现冷场现象。当他们发现自己也能在课堂上表现一下时，自信心大增，在轻松愉快的课堂氛围中，同学们的英语学习也有了很大的提高。怎样才能让这种预习的任务更系统化呢？带着困惑和希望，我们一线上的英语教师参加了各种培训和研讨，接触了新思想、新理念，认真反思自身实践。在集体教研中，我们把具体的预习任务打印成讲义发给学生。又有老师提出把教师的教案可以略加变动，让学生也有一份，既做课堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。把预习、上课和课下的复习全部融合在一起，在讲义上都有所体现，这种教学合一的讲义，我们就称之为“学案”。我们在学习和实践中逐渐确立了目标教学意识，开始把学案带到学生中，带到课堂上，并很好的提高了课堂效率。
英语是我们通向世界的一座桥梁，现在随着科学的发展，交流信息化，我们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻中国，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。要让学生明白中国人为什么还要学英语。
当然，教学实验和改革的道路还很漫长，在今后探索的途中，我们还应大力优化教学，精益求精，使我们的课堂更加高效效！
英语高效课堂心得体会范文3：
课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。今天是这套，明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢？这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的办法就是：自己的问题还得自己解决。学生与学生不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比如：共同体好多学校是寄宿制学校，学生上晚自习，那么预习情况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握不了他们在家的学习情况。有些学生根本就不预习，怎么办？
课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计导学案时，切合我们的实际情况。一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给学生，以学生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：1.老师要范读。没有教师的示范，学生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的学生根本就不会读。在领读的基础上，可以再让学生读。2.老师是课堂的组织者，要调动学生的积极性，使课堂更有效。3.教师点拨要到位。对语法知识不是不讲，而是要优化语法。
总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
1、我的学习我展示；
2、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
3、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。
4、让精彩展示成为我们的学习方式
5、八认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好
6、参与就有欢乐，自信就能成功
7、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
8、我的课堂我展示我的班级我管理
9、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
10、欢乐课堂，奇思妙想；
11、教改新风范，来自我展现。
12、勇于质疑，敢于展示。
13、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。
14、让精彩展示成为我们的学习方式。
15、领先来自争锋，成功源于合作，
16、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
17、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
18、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。
19、让活力燃烧成为我们的学习状态。
20、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
21、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
22、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
23、跃跃欲试不如亲自尝试今日课堂试牛刀明天世界主沉浮；
24、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
25、推进自主学习打造高效课堂
26、我的课堂我主宰，我的人生我把握
27、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
28、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
29、预习的差异决定成绩的优劣。
30、你说我讲，欢乐课堂，你争我论，放飞梦想；
31、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
32、给我一次机会，还你一份惊喜；
33、我参与我欢乐我自信我成功
34、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
35、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
36、抓机会，快参与，显风采，真英雄
37、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。
38、从人格上去尊重每一个学生
39、乐着学，学着乐。
40、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。
41、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
42、我们主宰，课堂精彩
43、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
44、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
45、让精彩展示成为我们的学习方式。
46、张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来
47、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
48、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
49、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
50、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
51、让精彩展示成为我们的学习方式。
52、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试
53、每节展示一分钟，必定改变你一生。
54、我的课堂我主宰我的人生我把握
55、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。
56、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。
57、自信是成功的起点，努力是成功的基石；
58、以点头微笑拥抱鼓掌等激发欢乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
59、开放的课堂是我们心灵放飞的舞台。
60、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。
61、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。
62、勇于质疑，敢于展示
63、试一试我能行，比一比我能赢；
64、我参与我欢乐我自信我成功。
65、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主
66、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
67、亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。
68、课堂大舞台，人人展风采；
69、合作合作合作没有输家仅有共赢。
70、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
71、参与就有欢乐，自信就能成功
72、欢乐课堂，任我翱翔；
73、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
74、领先来自争锋，成功源于合作，
75、我的课堂我主讲
76、课堂精彩，由我主宰；
77、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。
78、得课堂者得教育之天下
79、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
80、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
81、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。
82、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
83、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
84、参与就有欢乐，自信就能成功
85、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。
86、领先来自争锋，成功源于合作，
87、勇于质疑，敢于展示。
88、第二要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
89、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
90、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
91、第一凡是学生能够自我完成的事，教师决不替代。
92、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
93、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
94、我的学习我做主
95、课堂大舞台，人人展风采
96、我的课堂我主讲；
97、参与就能欢乐，自信就能成功；
98、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
99、推进自主学习，打造高效课堂
100、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
101、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
102、常反思常纠错则人无败事
103、教改新风范，来自我展现。
104、高效学习获得的不仅仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习本事。
105、把握参与的今日，成就完美明天，相信自我行，自我才能行；
106、勇于质疑，敢于展示。
107、进入欢乐新课堂，谱写人生新篇章；
108、第五课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。
109、把握参与的今日，成就完美的明天。相信自我行，自我方能行。
110、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
111、参与就有欢乐，自信就能成功。
112、学习的天堂，展现的舞台。
113、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
114、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
115、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
116、进入新课堂谱写新篇章
117、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
118、我的课堂我主宰我的人生我把握
119、我的课堂我展示，我的班级我管理。
120、多彩课堂，缔造期望
121、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
122、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
123、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
124、进入新课堂谱写新篇章
125、会听勤思敢说善问；
126、七因材施教丹心一片为人师表满腔热血
127、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
128、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
129、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
130、课堂还给学生，把课余时间还给学生。
131、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
132、乐着学，学着乐。
133、预习的差异决定成绩的优劣。
134、我参与，我提高，我展示，我提高；
135、教改新风范，来自我展现。
136、二教师爱岗敬业，倾心教学
137、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
138、你追我赶，有识有胆。
139、五勤细实树形象，教研改铸师魂
140、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
141、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
142、参与就有欢乐，自信就能成功
143、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
144、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
145、我的学习我做主
146、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
147、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
148、我的课堂我主宰我的人生我把握
149、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解学习死记硬背机械训练的现状。
150、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
151、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
152、勇于质疑，敢于展示。
153、学习的天堂，展现的舞台
154、宁可充实过一分，不愿茫然活一世
155、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。
156、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
157、我的课堂我展示，我的班级我管理。
158、从人格上去尊重每一个学生
159、有独特思想的人是伟人，能改革创新的学校是名校。
160、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
161、学习的天堂，展现的舞台。
162、仅有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
163、你追我赶，有识有胆。
164、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；
165、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解学习死记硬背机械训练的现状。
166、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
167、付出就有收获，尝试就能成功。
168、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
169、我的课堂我主宰我的人生我把握
170、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
171、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
172、仅有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
173、让精彩展示成为我们的学习方式。
174、你追我赶，有识有胆。
175、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂
176、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
177、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；
178、我参与，我欢乐；
179、学生志存高远，勤奋学习
180、第六课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
181、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
182、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
183、每节展示一分钟，必定改变你一生。
184、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
185、会听勤思敢说善问；
186、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。
187、我参与，我欢乐，我自信，我成功
188、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
189、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
190、以人为本，关注生命
191、让精彩展示成为我们的学习方式。
192、课堂是自我的，如果被别人占为已有，那还了得。
193、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。
194、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
195、领先来自争锋，成功源于合作，
196、我的课堂我主讲
197、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
198、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
199、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试
200、你争我辩，欢乐无限
201、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
202、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
203、你争我辩，欢乐无限；
204、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
205、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。
206、我的课堂我主讲*白话文 *；
207、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
208、把课堂还给学生（是素质教育的期望）我的学习我做主
209、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
210、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
211、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
212、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
213、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
214、付出就有收获，尝试就能成功。
215、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。
216、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
217、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
218、参与就有欢乐，自信就能成功。
219、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
220、第十让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。
221、每节展示一分钟，必定改变你一生。
222、第八书是学生学出来的，不是教师教出来的。
223、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
224、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
225、知识问题化，问题层次化。
226、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
227、自主自信
228、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
229、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
230、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
231、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
232、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
233、付出就有收获，尝试就能成功。
234、我参与，我欢乐；
235、预习是展示之本，展示是学习之魂。
236、我的学习我展示；
237、每节展示一分钟，必定改变你一生。
238、九教改春风进课堂，学校面貌换新样。
239、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
240、以人为本，关注生命
241、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
242、我的`课堂我展示，我的班级我管理
243、放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望；
244、探索创新
245、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
246、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
247、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践本事作为教学的重点。
248、知识问题化，问题层次化。
249、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
250、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践本事作为教学的重点。
251、把握参与的今日，成就完美明天，相信自我行，自我才能行；
252、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
253、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
254、每节展示一分钟，必定改变你一生。
255、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
256、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
257、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
258、参与就有收获，展示就会成功；
259、多彩课堂，缔造期望；
260、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
261、我的学习我展示；
262、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
263、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
264、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
265、第四让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。
266、第九对教师充满期望的学生是没有期望的学生。
267、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
268、得课堂者得教育之天下
269、勇于质疑，敢于展示。
270、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。
271、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
272、三勤教善研一丝不苟，深思熟虑百折不饶
273、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
274、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
275、我的课堂我做主，我的人生我把握；
276、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。
277、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
278、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
279、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
280、乐着学，学着乐。
281、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
282、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
283、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
284、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
285、我学习，我自主；
286、参与就有欢乐，自信就能成功
287、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
288、我参与我欢乐我自信我成功。
289、学习的天堂，展现的舞台。
290、一勤总结，常校正，则事无不达
291、跃跃欲试不如亲自尝试；
292、第三把期望寄托于课堂，把期望寄托于学生。
293、把握参与的今日，成就完美的明天。相信自我行，自我方能行。
294、课改是时代的阳光，让我们有幸沐浴阳光，茁壮成长。
295、参与就有欢乐，自信就能成功
296、把课堂还给学生，我的学习我做主
297、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
298、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
299、四研而不教则空，教而不研则浅
300、给我一次机会，还你一份惊喜
301、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂
302、以点头微笑拥抱鼓掌等激发欢乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
303、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
304、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。
305、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
306、跃跃欲试不如亲自尝试今日课堂试牛刀明天世界主沉浮；
307、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
308、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
309、今日我为母校骄傲，明天母校为我自豪
310、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
311、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
312、让活力燃烧成为我们的学习状态。
313、会听勤思敢说善问；
314、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
315、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。
316、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
317、我的学习我展示；
318、领先来自争锋，成功源于合作，
319、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
320、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
321、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
322、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；
323、全员互动活力互动。
324、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
325、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。
326、十努力，成功的必备；教改成功的摇篮。
327、参与就有欢乐，自信就能成功。
328、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
329、高效学习获得的不仅仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习本事。
330、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
331、课堂在精彩中展现，人生在欢乐中演绎；
332、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。
333、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
334、你说我讲，欢乐课堂，你争我论，放飞梦想；
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢?下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
三个误区：
误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升, 如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
1.要心中有爱.
这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识
在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。对于年轻教师来说，这一点尤为重要。
误区之二：培养个性就可以无视纪律
新课改培养的是高素质人才，创新型人才。可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
误区之三：让学生动起来就是改革
死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
三点认识：
第一点，什么是高效课堂
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步
八字箴言：教师真教 学生真学
课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战
学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!