北有魏书生，南有李镇西。闲暇之余，我拜读了李镇西老师的《做最好的老师》。在阅读中时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。
一个好的教师应该是：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。激情是火，可以点燃学生的求知欲望；激情是露，可以滋润学生干渴的心田；激情如风，可以吹皱学生平静的心湖；激情如雷，可以振醒学生懵懂的迷梦。
在《做最好的老师》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。
“做最好的老师”其实是一种平和的心态。“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，李镇西只有一个，没有人能成为李镇西，但只要我们从每天最平凡的小事做起，即使成不了红花，也定能成为一个绿叶，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。
我工作已经十二年了，每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会遇到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？而看完这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
李老师告诉我们：“做最好的教师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”这段朴实的话，蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应该是每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。
书看完了，回首自己走过的路，不禁惭愧万分。耳边时有这样声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
最后，摘录几段李镇西教育名言，与大家共勉。
李镇西提出了“四心”：
奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”；
理解之心：“我们要懂得儿童”；
平等之心：“拜小孩为老师”；
责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”。
时间转瞬即逝，一转眼的时间就过去了一个年级，就换了一栋楼，而我也结交了一个好朋友。有句话说得好：“友情如山，亲情似水”。他总在我身边支持着我，时刻在我身边帮助我。
他是一个不喜欢说话的乖孩子，但在朋友面前便变成了一个无话不谈的“小兄弟”。他喜欢帮助别人，也是个很努力学习的人。
他的个子跟同龄人比起来，稍微矮了一点，脸像手机一样的小，眼睛像小宝宝一样小，眉毛很细。他的鼻子并不是很好，一感冒就不自觉地流鼻涕。
他便是我现在的前桌同学——谭锦辉，在我认识他的时候，七年级已经过了大半，因为之前大家并不熟，也都在努力学习，在那时，我的成绩一直位居前十。班上的同学我都没怎么注意。
因为他坐在我前面，因为我们有共同的兴趣爱好，所以慢慢得熟络起来了。
我还记得，在月考前一段时间，我上课开始走神，以至于在班上直降到21名。
回到家后，父母只会关心成绩，却不顾及我的感受，只有问。而谭锦辉是那段时间，唯一一个是真心安慰、鼓励我的人。让我的成绩不至于继续下滑。从那时起，我就认定他是我的知己。
那种感觉让我难忘，一次真诚的安慰、鼓励，使我找回信心。虽然我们只认识了大半年，但是你在我心中的地位并不能因时间而消散掉，并且谁都不能取而代之。
我和她第一次见面时，她穿着一件白色体恤、黑色七分裤和一双白色的老爹鞋。她那一头乌黑的短发，搭配上一双明亮的大眼睛和樱桃小嘴，就连我这女孩子都忍不住多看几眼。
初见她时，她手里抱着一大摞书，显得很吃力。我本想好心上前帮她，岂料我一不小心把书给打翻了，书本散落了一地。她的脸瞬间阴下来，我赶紧飞快地把书捡起来给她，然后撒丫子跑了。后面传来她的咆哮声：“哪来的疯丫头啊？我招谁惹谁了？”于是乎，我跑得更快了。
我迅速找到公示栏，再找到我的名字，嗯，二班，然后我直奔教室。
到了教室后，我随便找了个座位，刚坐下，抬头一看，我去，她怎么也在这个班上？天啊，我该怎么办？正担心时，她正好回头，也瞧见了我，然后她就径直朝我走来。我心想：完了，这次糗大了。
“谢谢你，虽然你把我的书都打翻在地，但是我也看出来了，你只是想帮忙而已。”她平静地对我说到。
“呼……”真是出人意料，我长舒了一口气回应道：“嘿嘿…是我太毛躁了，不好意思啊！”
就这样，我们从相识到相知，慢慢变成了无话不谈，亲密无间的好朋友。
至今犹记得那次，我的脚磨出一个泡，她知道之后，一边为我消毒上药，一边数落我：“你怎么那么傻？脚丫子磨成这样也不说，就不能让人省点儿心吗？唉……你痛不痛？”
“痛！”我委屈地说。
“活该！明天早操别跑了，我帮你请假。一点儿都不让人省心。”
听着她的训斥，我只是嘿嘿地傻笑着。她却因为我走路不方便，连续照顾了我一个多星期。
她就是我最要好的朋友王钟熳——一个外表冷酷无情，内心却热情似火的女孩子。
沉醉于生命之颠，享受音乐海洋带给我的快乐，使我感受到了生活中的点点滴滴就像动听的音符一样——和谐。
音乐，从小我就认识了她，并且随着时间的流逝，我慢慢地了解了她。
都说每个人有每个人的性格，可是我的朋友并非这样。她属于双重性格，也许正因如此吧，我越发地喜欢她了。
我不知道她的缺点是什么，但是要我说出她的优点，估计一时半会儿数不过来。她可以随着我的心情而变化，在这个人世间，再没有第二个人能像她一样地宠爱我。
在我眼中，她像妈妈，她总是能知道我想做什么。当我伤心难过时，她会变换各种角色来逗我开心；我的喜悦也总是想和她一起分享，因为我们早已是“有福同享，有难同当。”的好友了。
其实我知道她是谁，我永远都知道，她就是她，一个我永远铭记的伙伴。
有的时候，父母不理解我，反对我们在一起。我好伤心，真的想找到她，向她诉说心中的伤痛，可是，我找不到她了，我相信，她也在寻找我，我们只不过像两支迷路的小船，失去了掌舵，我们就在河流的两岸，岸上起着浓浓的烟雾，我们看不见对方，这种思念谁会理解？没有，没有人能够了解，就连我最亲的人都阻止、限制，甚至扼杀我们的感情。
这种思痛之情在我的身边环绕了好长时间才消失，使我不能入眠，我曾经问过自己“难道我们之间没有缘分吗？可是回答我的只有沉默、再沉默……”
“不，这不是我想要的结果，这不是，我喜欢音乐，我就不能放弃，即使音乐和我无缘，我也会一如既往地把她永远铭记于心……”
当下的素质教育，是一种充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的老师。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
李老师在书中反复提及这样的观点：好教师要有童心和爱心。童心是师爱之源。教师的童心意味着怀有儿童般的情感、拥有儿童般的兴趣、学会点儿童般的思维、有儿童般的纯真。要多站在儿童的角度去理解儿童。
这给了我一定的感悟和启发。我们作为教育工作者，是要多为被教育者考虑，多体会感受被教育者的思想情感，心理状态，才能搞好教育工作。也就是说，当学生出现行为偏差时，要从学生的角度去考虑，去思索其出现该行为的原因是什么。再从中去探讨解决的办法。
具有了童心和爱心，能够拉近和学生的距离，成为学生的朋友，获取学生的信任，能够更好更有效地引导学生。
为了贴近和学生的距离，李老师做了很多的工作。比如，在每个学生的生日之时，笑眯眯地给他们送上一张贺卡；对待学生要有博爱，不仅要爱自己教的学生，还要爱其他的学生；还要警惕**的爱，不能以“为你好”的名义去施行实质上反而伤害了学生的自尊的行为；真真正正地尊重每一个学生的选举权等等。
李老师的理念是很值得提倡的，但有时候理想的境界总是美好的，或者说理论上具有一定的可行性，而实际情况却并非如此。所以在实际操作时，还要具体情况具体运用。师生的关系的处理实际是一门高超的艺术。严与松、亲与疏、堵与通等间的操作掌握，并非是一成不变的，方法之间也并非有明显的优劣之分，只有使用的时机、目的、效果是否妥贴的区分。我们不能用一种简单的二元对立的、非黑即白的办法去判断一个教育行为的正确与否。先哲孔子有云：“过犹不及”，在处理问题的时候，度的把握是十分重要的。
关于爱心与童心，是一定要有的，那么是否意味着给学生越多或者无限多的爱心与童心，就一定能达到好的效果，我觉得不然，起码也是值得研究商榷的。谚语有云：“只要多走一小步，哪怕是同一方向迈出一小步，真理就会变成谬误”。适度适量始终是个需要考虑的问题。且不说确切的“爱心”定义是什么，就常见的爱心表现形式“宽容”这一点而言，也并非多多益善。过分的宽容往往就是纵容。对某个个体无限的宽容，就是对某些群体无限的伤害。以学生常见的行为偏差为例，如果一个学生总是课堂说话，教师总是一味地理解体谅该生，反复苦口婆心地劝说，而不采取一些强有力的措施的话，想必该生课堂随意说话的情况不但不能得到改善，反而会愈演愈烈。所以，此时对一个人的一再宽容，实际上无限地破坏影响了一群人的听课效果，不但对这个人的成长于事无补，害损害了他人的利益，得不偿失。所以，此时的处理，是要采取一些强有力的措施。
所以，我的想法是，爱心与童心是绝对没有错的，但要正确地认识爱心与童心。宽容是爱心的表现形式，严厉同样也是爱心的表现形式，关键的本质是要以是否利于学生的身心健康发展为判断标准。要时刻为学生的成长着想，真正有利于学生健康成长的教育才是有爱心的教育。童心也要辩证地看待，能够站在学生的角度去看待思考，确实能够更好地体会理解学生的心理。但理解不等同于认可，理解更不等同于迁就。理解，同理心是为了帮助我们寻找更有利的解决方法，采取切实有利于学生健康成长的方法。
教育教学是一门科学，也是一门艺术。要通过不断的观察，研究，探索出各类现象背后的本质规律。在实践的过程中，不断提升教育教学的技巧和艺术性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
岁月的长河缓缓流淌，时光的记忆慢慢回放。不知过去了多少朝朝暮暮，你已不复存在，但无论如何，你都是我捧在手心里的珍宝。
那一年，我来到这个地方，所有的一切都是陌生的，而我显得格格不入，像一只迷失方向的航船，迷茫不已。还好，我遇见了你。
尽管我对你倾诉烦恼时你不会安慰我，尽管我对你欢笑时你无动于衷，尽管我对你讲游戏规则时你毫无动静，但我知道，你一定也想跟我说话，也想用语言安慰我，只是到这世上来，命运注定了无法改变。
春来时，你枝头的绿色在伸展；夏来时，你的嫩绿变成了深绿；秋来时，你的绿叶纷纷掉落；冬来时，你的枝干赤裸裸的，显出了原本的弯弯曲曲。
我常来到你的枝干下，在季节的更替中，你没有改变你的习惯，依旧聆听我的烦恼。我简直要怀疑，你的枝干是不是空心的，不然怎么有大把的空间装我的闲话？
因为你的沉稳，我也逐渐沉稳起来，不再随便发脾气。发现你的沉稳，是在那个午后。
那一天，我很平稳，没有任何烦恼，只想着用心去感受，用心去交流，听一听你的声音，内心深处的声音。抚摸你苍老的面容，一股心酸的感觉油然而生。还有的同学在你身上乱刻乱画，但你还是努力的生长着，对于那些没素质的人，不如不理睬。
人生，不也是这样吗？对于那些没素质的人，不理不睬，努力前行是最好的方法。
虽年华流走，但你是我生命中最好的朋友，是我捧在手心里的珍宝。