1、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》
2、引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
3、（3）范读——感情读。
4、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》； 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
5、【 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理 。】
6、【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】
7、直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
8、（板书：飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳 ）
9、点拨方法：
10、学生准备：搜集有关“生命”的名言。
11、海伦 凯勒的《假如给我三天光明》
12、句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
13、（二）学法：
14、（4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱）
15、乐曲：
16、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
17、教学重点：
18、句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
19、（3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
20、点拨法： 生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。
21、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
22、（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。
23、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
24、情感态度与价值观:
25、教师准备：多媒体课件。
26、毕淑敏的《我很重要》
27、书籍：
28、教学难点：
29、（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
30、（二）赏析词句，感悟内涵。
31、通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
32、张晓峰的《敬畏生命》
33、（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？
34、交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。
35、第二课时
36、句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
37、鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。
38、【设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。】
39、（2）直观感受——听。
40、知识与能力：
41、课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书 。
42、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。
43、点拨方法：
44、（板书：有限的生命 无限的价值）
45、（三）回归整体，升华情感。
46、（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。
47、讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。
48、（四）阅读推荐、课外延伸：
49、（一）回顾文本，梳理脉络。
50、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。
51、（一）教法：
52、（1）亲身体验——摸。
53、鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
54、（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美 ）
55、抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。
56、点拨方法：
57、海明威的《老人与海》
58、课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
59、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
60、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。
61、（板书：敬畏）
62、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。
63、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？
64、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事， 使学生从中受到生命意义的启迪， 领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
65、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》
66、引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
67、【设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。】
68、过程与方法：
1、②你怎么体会到的？（抓住重点词体会）
2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展。五彩缤纷的花儿欣然怒放。花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜。天真烂漫的孩子，高兴地唱歌跳舞，露出美丽的笑脸。
3、师：用自己喜欢的方式读课文，师提出要求。（出示课件，显示要求）作者围绕“生命”写了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。
4、总结； 同学们，让我们带着顽强，带着勇敢，带着对生命的敬意来读--------生命生命。
5、２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。
6、学法：通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。教学准备：本课课件教学过程：
7、（学生找出相关的句子：但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）3、课件出示：但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
8、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
9、师：“飞蛾求生中哪些语句让你感动？你从中体会到什么？”
10、师：老师这里就有几个表现生命的画面，我们一起来分享。
11、（出示课件）“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
12、４、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
13、①你体会到什么？（顽强。坚强）
14、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
15、平均9天，只有9天，它却为了9天挣扎了一分钟，两分钟……甚至到生命的最后一息，与很多强大的生命相比，飞蛾是渺小的，但它最不愿放弃的就是------生命生命（生读课题）砖缝瓜苗飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢？让我们走进香瓜子。哪些语句让你感动？你从中体会到什么？
16、③动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同？师：为什么极力鼓动？学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。把这种强烈的求生欲望读出来。（指名读）
17、揭题。今天，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的作者是谁？（板书：杏林子）你了解杏林子吗？（出示杏林子头像及简介）就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。
18、板书：生命顽强
19、你知道飞蛾寿命有多长吗？
20、（出示课件，教师讲解）看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树，这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光，这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑，看到这些情景，他们让你感动了吗，你想说什么呢？
21、总结。
22、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所蕴含的道理。
23、师引导生概括：飞蛾求生砖缝瓜苗静听心跳
24、研讨交流。飞蛾求生
25、①师：你有什么感受？（强烈的求生欲望）（板书：求生强烈）
26、学生按要求学习，师巡视指导。
27、看到这，你有什么想法？（生命真好！）
28、④飞蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。（全班齐读）
29、师小结：生命真好！正因为有了这多姿多彩的生命，才有了我们这丰富多彩的世界。
30、②你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——挣扎着、极力鼓动双翅）出示课件：表示出重音词语，再指导朗读（指名读）。
31、③（课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗）师：这就是生长在砖缝中的瓜苗，面对这棵小瓜苗，你有什么话想说？（生说）把你想说的读出来。
32、３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。
33、师：这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。让我们再次走进文本，与作者进行心与心的交流。（出示课件，显示要求）自读自悟 合作探究认真读课文，边读边画出感受深刻的句子，并用铅笔在空白处写出自己的体会。
34、教法：采用整体感知、研讨交流、拓展延伸的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。
在我们这个团结的班集中，蕴藏着一颗热爱生命，热爱生活的耀眼的明珠，她就是吴雅如。
虽然一场高烧，让她的右腿走起路来不是很方便，但她依然十分乐观。
就在几个星期前，体育张老师要测试我们50米短跑，一听到这个消息，雅如十分兴奋，虽然她的右腿不太方便，可她就是不听老师的劝告，钻入了队伍里，要和大家一起测试。
测试开始了，我和前面几组同学，都以九秒多的成绩，飞快地跑完了。恰好只剩下吴雅如了，只见她紧握着双手，眼睛坚定地盯着终点，她将不方便的右腿放到了后面，左腿稍稍的地弯着。
“预备——跑"！张老师一声令下，只见吴雅如紧闭嘴巴，竭尽全力地甩动着她的右腿，用比她平时走路还要快好几倍的速度，气喘吁吁地跑到了终点，她学着小狗一样把舌头伸得老长，嘴角还带着一丝甜甜的微笑。
吴雅如没有因为腿的不方便而减速、摔跤，我心里吊着的石头终于落地了。雅如突然从后面跑了过来，“嘿"！她拍了拍我的肩膀，我吓得咯咯直笑。“雷，你有没有感觉我比原来跑得快了？"我望着她快乐的表情，笑着对她说，“是呀，你跑得的确比以前快多了！"
“我以前跑的是14秒多，现在是12秒多了呢！"雅如挺起胸脯自豪地对我说。顿时我感到一轮充满活力与自信的太阳，从她的心中缓缓升起，照亮了她心中的每一处角落！我忍不住赞扬了她一句，“哇，你这么厉害呀，比以前确实快多了！"
是的，吴雅如的确是一个热爱生命的孩子。虽然上帝没有给她一双健全的腿，但却赋予了她热爱生命的心。你看！下课时，她不一样和伙伴们一起跳皮筋、踢毽子、开心地聊天吗？在她身上，我捕捉到了她充满自信、珍惜生命的影子。
是的，我们要像阳光灿烂的雅如一样，热爱生命，热爱这世界上的一切事物！
去吧，让我们去那五彩缤纷的生活、绚丽多彩的世界吧，用我们那有着无限价值的生命，享受整个世界吧！看见了那个热爱生命的她了吗？也许我们也能像她一样领悟到拥有生命的幸福呢！
春风拂动，在我心中播下点点绿意，在阳光的眷恋下，绿意变浓了！
“爬山虎”
日月如梭，时光荏苒，我已进入初中了。一日偶然发现，“生”字形的“爬山虎”已光顾了奶奶的额头，突然觉得她苍老了，憔悴了，奶奶含辛茹苦地照顾我，照顾这个家，洗衣做饭，打扫房间，田间农活，几乎所有的重担都落在她的身上，“生”字形的皱纹记载了她生活的艰辛。
粗糙的双手
一到采茶时节，当星星、月亮还悬挂在天空时，奶奶就出去了。我每次醒来，就见不到她的身影了。她用采茶赚来的钱供我平时开销，自己却省吃俭用。一次，我牵起她的手往前走，突然停住了。我抬起奶奶的手一看：满手的茧，满手的裂缝，我愕然了。她笑笑说：“老了，手就粗糙了。”可我知道，那是她采茶叶造成的。黑漆漆的夜晚，嗖嗖的凉风下，一个身影手拿篮子一步一步向前走去……粗糙的双手，是奶奶爱的摩擦！
雪地中的血滴
冬，拂袖而来，撒下朵朵洁白的雪花。我赖在温暖的被窝里不舍得起来，奶奶却冒着严寒早早地起来为我准备早餐。透过窗口看见，雪花飘进她的衣领里，使奶奶打了个寒战。她哆哆嗦嗦地撕开真空牛肉的包装，拿出刀切牛肉。由于手不停地抖，亮闪闪的刀片无情地划过她通红而冰冷的手，一阵揪心的痛使她直冒冷汗，但也还是坚持做好了早饭，经过雪地到卧室来时，一滴血滴在了洁白的雪上，我看见了您的伤痕，而您却说：“不痛。”但分明在皱着眉头……雪地中的雪滴，是您心中爱的花朵，那是为我而开的。
严厉的眼神
当我犯错时，她脸上不再是和蔼了，而是用一双如冷光般严厉的眼神盯着我，使我不由得在心中打了个寒颤。她用训斥的语调指出我的错误。有时我不服气，不认错，但即使眼泪啪嗒嗒地往下掉，也不为之心软，直到我承认为止……严厉的眼神，是我成长路途中的指明灯。
对不起奶奶
不知什么缘故，最近我变得叛逆，不再是温顺的小绵羊了。说话总与奶奶唱反调，奶奶唠叨几句还嫌烦，在学校受到了委屈就向奶奶发泄。奶奶总是无语。我突然意识到自己对不住奶奶，想起奶奶的付出，我多少想对她说声：“对不起。”可我又没有勇气，只有默默地在心中忏悔。一日偶而看见一句话：学说对不起，“学说对不起……”我咀嚼着。嗯，我一定要向奶奶道歉，当放学铃声响起的那一刻，我加快脚步冲出教室。一进家门，我深深一吸，鼓起十足的勇气，说了一声：“奶奶，对不起。”奶奶先是一愣随后摸我的头笑了。我再也克制不住了，在奶奶怀里哭了起来……
春风拂动，旭日高照，小草抬头向太阳颌首，花儿在风中舞蹈，鸟儿投向了蓝天的怀抱。我心中的绿意也浓了，那是因为有生命中的一道“阳光”。
“谁言寸草心，报得三春晖。”我要感谢成长路途中的她，生命中的她……
别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间。
——李煜
他出生在战火纷纷的年代，父亲和两个哥哥都去参军了，而他却被母亲强制性地留在家中，去街上乞讨，过着家徒四壁的赤贫生活。那时候，他是记恨母亲的。
少时，穿着到处是补丁的衣物，浑身散发着臭味的他，每天都会拿着一个破碗，去向有钱人家乞讨。一天下来，要到一碗稀粥，就算不错了，有时，碰到一些恶毒人家，甚至还会把这懵懂少年给打一顿，不过他也早习以为常了。母亲的绣工手艺很精湛，但也只能给地主家缝补些衣物，来抵租税，可惜了这手艺。母亲有时还要偷偷地偷一些布料，给他缝衣补鞋。而他所乞讨来的稀粥，是他和母亲的唯一食物来源。母亲衣着的是地主家不要的旧衣物，永远就只有那两件，剩下的都给他缝补衣服了，但他却不以为然，依然记恨着母亲。每次母亲只要望向他那骨瘦如柴的背影，心便如被锥刺了一样疼，眼泪也如散了的珠链一样滚落下来。母亲誓要给他过上好的生活，便没日没夜地赶工。
朝气蓬勃的他，每年都盼望着参军，想要摆脱这度日如年的乞讨生活，但每次都被母亲打消了念头。依稀记得，他与母亲唯一一次的争吵，是在他刚成年的时候。
那次，军队里的人来村里贴告示，正巧被在乞讨的他瞧见了，他欣喜若狂，心想机会来了，便想要瞒着母亲，偷偷去参军。刚开始军队看他太瘦小，怕打仗会吃不消，便不准备收他。但经过他的软磨硬泡，以及他强烈想要参军的欲望，好不容易说服了，结果母亲知道了这件事，连忙赶去，抓住士兵的手，焦急地说：“同志，俺儿小，不懂事，刚刚他是闹着玩的，他自小体弱多病，不能上战场的……俺这就领他回去，修理修理他。”他便当场和母亲吵了起来：“俺就要参军，爹和哥哥们都去了，俺为什么不能去，俺为什么就要留在家里乞讨……”话音未落，母亲用结满老茧的手打了他一巴掌，边哭边拽着他回去。
回到破屋，母亲便对他说：“当是俺哥哥也和你一样倔，不顾家里人反对，偷着的去参兵。还没到一个星期，军队里就送回了他的红五星帽子……娘宁愿你一辈子要饭，也不要你去送死，我已经奉献给国家两个儿子了，这最后一个是我的全部啊！”
自那以后，他没说过一句关于参军的话，任然过着要饭的生活，任然不和母亲说话，但他的心里，早已不再记恨母亲了。
几年后，母亲患病去世了。临终前，她将她的所有积蓄给了儿子，并和儿子说了一句话：“我这老顽固，还是没后悔不让你去参军。”
离别很容易，再次相见却已成为无稽之谈，与最重要的人所度的岁月，如流水落花一样随春天流逝，此时两人已分隔到一天一地了。但终有一日，他，会和母亲一起生活在快乐的世界里。
他生命中最重要的她，无私地给予了他她所有的爱，却又自私的把他留在她的身边。母爱无私，我们每个人都应该对我们最重要的母亲，说一声“谢谢”。
天空中刚下过蒙蒙细雨，一缕阳光胆怯地透了出来，恰巧投到我的'书上，那是泰戈尔诗歌中的一句话：世界上最远的距离，不是星星之间的轨迹，而是纵然轨迹交汇，却在转瞬间无处寻觅。
读着这句诗，我想起了那个陪了我13生命的她。小培，你还好吗？
也许我们相遇时会拥抱，会迫不及待地问这问那，哪怕问的都是些烦碎锁杂的小事，可仍会觉得无比欢乐。也许我们会一齐回忆，相互谈论那时的我们。
那是在三年前的一个上午，天空中下着淅淅沥沥的小雨，我要参加“实小好少年”评比，你帮我提着古筝架子来到一班的教室前。那时的你可真啰嗦，一会儿叮嘱我演讲时不要太快，一会儿又鼓励我不要胆怯，一会又嘱咐我弹琴要把握好节奏……好似不是我去参加比赛，而是你去理解考验一般。我那时还打趣说你就像我妈妈一样啰嗦，可你却满不在乎地说：“在家靠父母，在外靠姐妹”。
当时，所有的选手都是父母和教师陪着，唯有我，是朋友陪在身边，直到上课铃打响，你才依依不舍的离开。而你离开以后，我才发现你的唠叨是如此的亲切、温暖。
记得在六年级时，一次体育课上，我们一齐比跳远。那时，我们已经临近毕业考试，我看见你越跳越远。在我被泪水浸透的双眼里，我仿佛看到了我们依依惜别，各奔东西的那一天。我想：时光为何残忍，能够把两个不是姐妹却胜似姐妹的人分隔开。
可该来的总会来，即使我们不愿去应对，现实仍摆在我们面前。毕业了，我们俩哭得惊天动地。到了校门口，你和我又哭了起来，不顾及旁人惊讶的眼神，不顾及各自糟糕的成绩，只想着能不分开，一齐做一辈子的闺蜜。
我的耳畔又想起你和我一段对话，我说：“小培，我们要做一辈子的好朋友。”你笑着说：“一辈子就够吗？你真薄情，要做就做生生世世的朋友！”这段话我一向记着，生生世世的朋友，别忘了约定，未来再见！
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理
教学课时：第二课时
教学用具：多媒体课件
1．今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们来读读。
出示关于生命的名言。
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。──米歇潘
生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。──张闻天
生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前， 要使它燃烧的越亮越好。
──肖伯纳
2．上节课我们在《生命 生命》中认识了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就让我们再次走进她的文字中 ，你将对生命有更深的感悟。一起读课题。（板书课题）
3．还记得文中的三个小故事吗？谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）
1．让我们一起走进第一个故事。用心朗读，找出最叩击你心灵的句子。
（1）引导学生抓住重点词，联系上下文来来理解。
“稍”：体会飞蛾当时所处怎样的困境；
“挣扎”、“极力”：体会飞蛾强烈的求生欲以及它对生命的珍爱。
（板书：珍爱生命）
（2）指导朗读，读出飞蛾强烈的求生欲和作者的震惊。
（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……
2．飞蛾求生的欲望令我们震惊，那一截小小的瓜苗又带给我们什么感受呢？默读第二个故事。
（1）抓住“没有阳光、没有泥土”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存环境的艰难，体会其生命力的强。
（2）指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力。
（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……
3．面对困境极力求生的飞蛾，面对困境顽强生长的瓜苗，都在让作者思考着、震惊着。以至于当她听到自己那沉稳而有规律的心跳是竟被深深地震撼了。
出示课文，读。
（1）出示资料，体会杏林子生活的不幸和坚强。
（2）用笔画出两种不同的人生态度。
（3）出示资料，帮助学生理解无限的价值。
总结：生命是……
（1）每个人来到世界都是独一无二的，我们都是茁壮成长的少年，我们都有一个强健的体魄，那我们又该如何对待生命呢？（课件出示）
生命！
生命！
我要（ ）！
我要（ ）！
我要（ ）！
（2）朗读
（3）再读课题。
老师听出了你们对生命的感悟，那么在课下把它写下来吧！
19 生命生命
飞蛾求生
珍爱生命
瓜苗生长
创造价值
心脏跳动
1、（2）教师创设情境，感受心脏跳动。
2、（2）给不理解的词语做上标记。
3、“诊”右部下面的三个撇要注意位置。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
5、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
6、（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）
7、2课时
8、（8）小结学习方法。
9、（砖缝、掉、竟然、冒出）
10、邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
11、她曾经在她的作品中这样写道——
12、（2）教师引问：为什么让你感到震惊？
13、“欲”右边是“欠”，不是反文旁。
14、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？
15、理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。
16、丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。
17、（出示：生命是____________________。）
18、②简单标注对所画语句的体会。
19、（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。
20、b、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。
21、（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）
22、课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学习。）
23、“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。
24、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）
25、（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）
26、“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
27、（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）
28、瓜苗生长。
29、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。
30、教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。
31、从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）
32、过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）
33、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）“生命生命”。
34、鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器
35、（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。
36、（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。
37、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）
38、飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
39、（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）
40、①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
41、预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。
42、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）
43、（5）教师引导学生比较句子：
44、（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。
45、生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；
46、a、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）
47、（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）
48、议一议，把自己的体会交流一下。
49、竟然依然显然
50、（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）
51、品一品，把自己的体会读出来。
52、（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）
53、教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。
54、找一找，找出你认为重要的词句。
55、（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）
56、这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。
57、（二）探究交流。
58、（学生仿写，展示）
59、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！
60、名言导入。
61、（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？
62、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）
63、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
64、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。
65、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？
66、①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）
67、②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）
68、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？
69、请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
70、飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。
71、杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。
72、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
73、（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。
74、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。
75、（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）
76、（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）
77、学生汇报。
78、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）
79、生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；
80、“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。
81、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。
82、原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。
83、①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？
84、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）
85、读一读，在读中思考。
86、我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！
87、学生小组内交流自己的体会。
88、一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？
89、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）
90、（3）小结写作方法。
91、就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）
92、飞蛾求生。
93、教师指导书写。
94、学生自由阅读自学提示，明确要求。
95、（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）
96、预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；
97、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）
98、一切全由自己决定，我必须对自己负责。
99、请带着你的感受读一读这段课文。
100、一切全由自己决定，我要对自己负责。
101、静听心跳。
102、教师出示自读要求：
103、生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；
104、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
105、“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
106、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。
107、生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；
108、是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。
109、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？
110、（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）