摘 要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。
关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化
班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”本文结合笔者的实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理进行了探讨：
以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。
其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是总结者，是学生的心理导师，是学生的服务者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。
每个班主任都应根据自己班级学生的特点，和自己的学生创造出自己班级的规章制度，通过各个方面细致具体的要求，产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。当学生对这个班级有家的归属感，就会有强烈的使命感去维护班级，进而产生强烈的班集体的荣誉感，它与每个学生息息相关，对学生的人格发展有着重要的影响。研究表明，在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生会产生危机感并奋起直追，每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。
传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。
综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。
1、⑵课堂：上课（包括体育课）认真听讲，跟住老师，不溜号，无批评、点名现象，无睡觉、趴桌子、东张西望现象，该动笔时就动笔写，勤举手回答问题等，下课后由科任老师进行打分，分abc三等，a等累计2分钟，b等累计1分钟，c等无累计分钟。负责人：许志妍。
2、结合小组管理方案，每天评出的最优秀小组的组员每人在当天成绩中加4分。
3、具体检查内容如下：
4、当天累计时间多的一个小组可给小组成员每人奖励4分。
5、小组管理主要以累计时间的方式进行的评比，累计的时间以看课外图书的方式进行奖励。负责人由班长李月进行监督、检查、记录。主要是以放时间卡的形式进行记录。
6、平时积累的时间可以通过看图书作为奖励，也可留下不用，期末将剩余时间进行评比，时间最多的小组被评为优秀小组。
7、⑴交作业：作业当天早上全部交齐（或第一次收作业全部交齐），全都完成作业，可累计3分钟；如有未完成作业的，中午放学之前作业补齐全部交上，当天只能累计1分钟。如有返工的，在返回作业后半天之内完成，不拖欠，也可累计1分钟。
8、评比内容分为学习、纪律、卫生、思想、其它等五方面，学习包括交作业、上课学习状态、背诵等与学习有关方面；纪律包括自习、课堂、课间纪律，上课迟到、班级扣分、值日生纪律、集体活动纪律等与纪律有关的方面；卫生包括值日生值日是否认真、是否扣分、自己座位周围的地面卫生、个人卫生、大扫除等与卫生有关的方面；思想包括个人修养、言谈举止、思想是否上进等与思想有关的方面。
9、⑵前30名同学将参加本学期暑假的活动。
10、班级管理主要以累计时间的方式进行，累计的时间以体活的方式进行奖励。负责人由班长张丽媛进行监督、检查、记录。主要是以时间卡的形式进行记录。
11、内容包括上课、课间、自习纪律、交作业、收作业、课间迟到现象、桌椅摆放、收钱快慢、是否收齐、小组卫生、上课听课状态等。
12、⑶期末学校及班级的各项评比将以个人评比各项分数作以参考。
13、如果累计达到45分钟，可以在适当的时间奖励一节课看书，用过的时间就将相应的时间卡拿掉，剩余时间继续累计留到下次，时间用过就作废，此时间只能用作看图书，不可做他用。
14、⑴期末累计起来评出3个等级，在期末酌情给予奖励。
15、小组受到表扬一次累计5分钟。受到批评一次扣掉10分钟。
16、组长负责监督、检查并记录，每一项做的不对的要扣掉2分，做的突出的要加1分，受到批评的扣掉2分，表扬的加1分。
17、评比方式：从5月9日开始实施，每天累计分数，填到相应的各人表格中。
1、本班内有群体敲诈勒索、偷窃等行为。
2、“星级班级”评比中连续三次被评为二星级班级。
3、教导处、少先队根据候选人的工作业绩、事迹材料进行初评，上报学校行政会研究决定，每学期评出十名校级“班级管理标兵”。
4、巧立名目，擅自乱收费。
5、全体班主任
6、发生流血、斗殴，造成重大安全事故。
7、破坏学校公物（如宣传字画、文化柱、宣传长廊等）情节严重。
8、在学习、评职、晋级、评先等问题上予以优先。
9、校级十佳“班级管理标兵”由学校统一颁发荣誉证书和奖金100元。
10、“十佳班级管理标兵”每学期评选一次。
11、班主任所在班级教学质量考核分应在同年级、同学科中居中上游水平。
12、班主任所在班级至少有一次获得五星级班级称号，并且一学期评比总分在同年级中居前4名。
13、开学初认真做好班主任工作计划，做到学期工作有目标、有重点、有计划、有总结、有实效、有创新、有特色。
14、体罚或变相体罚学生，反映强烈，造成一定影响。
15、采用年级组推荐，各年级组将符合条件的老师推荐3名，产生候选名单。
16、班级财务无人为损坏现象。
17、学校组织的各科竞赛成绩显著，各项集体活动积极参与并完成较好。
18、按学校或各处室要求，及时落实完成各项常规工作（含造表册）或临时性工作。
1、班委干部、科代表、组长每学期每人加10分。
2、奖惩情况半学期公布一次，每位同学的基本分为100分，期末品德评定以此为依据。90分以上为优秀；70分以上为良好；60分以上为及格；60分以下为不及格，不及格的同学写自我批评书，并要家长签名。每个学期末，将根据每个学生的德育分总和，加上职务奖励分和集体奖励分的总和由高到低评定德育优秀、良好、及格，并据此评定杰出中学生、三好生、优秀学生干部等。
3、班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做；
4、合理安排晨读时间、按要求预习新课并完成老师要求背诵内容。
5、带游戏机手机、小灵通、随身听（mp3、mp4）到班级者，除没收外，每人扣5分。
6、每做一件好人好事加1分，被学校表扬者加10分。
7、班级公约
8、随地乱扔垃圾、说粗话、脏话，一次扣1分。
9、自习课不能喝水、吃东西；不得大声喧哗；不得随意进出，随意上wc；不准传纸条，违反者一次扣2分；不听从值日干部管理并顶撞、辱骂值日干部管理者每次扣5分（被班干部或老师记名的每人次扣3分）
10、无故缺课扣10分。
11、到校外上网、玩游戏扣10分，若还发生了重大事故，再加扣10分。
12、作业没按时完成一次扣2分。
13、在校内或校外偷盗或干其他特大坏事，影响集体荣誉的扣20分。
14、保持高中生良好形象，不在课桌或墙壁上乱涂乱画，要爱护绿化，注重环保。
15、老师不在的自习课上，大声喧哗、吵闹，影响其他同学学习的扣5分。
16、整队做到快、静、齐，跑步、做操时，动作要标准到位，节奏正确，集会时遵守会场纪律，不喧哗、吵闹。
17、看不良书刊，上网吧、游戏机房，吸烟、喝酒、**、打架斗殴等严重违反校纪校规的，每次扣10分，写自我批评书，向全班宣读，并通知家长。
18、认真上好每一节课，自觉遵守课堂纪律，老师不在更要遵守纪律，不喧哗、说笑、打闹。
19、随意破坏公物者，每人次扣10分，并罚款十元；班级干部不能以身作则，不称职者免去职务，并扣10分。
20、文明行为方面：
21、不穿校服者，每件每人次扣2分；不团结同学，搞分歧者扣10分；学校每扣1分这里扣5分；谈对象、异性间不正常交往扣20分。
22、作业质量特别差扣1分。
23、听课专心，积极思考问题，认真完成各项作业，字迹清楚端正，不拖拉。
24、认真做好每天的卫生值日工作，放学后及时关好门、窗，并按时回家，不在校内校外逗留、玩耍。
25、课堂上被老师公开点名表扬者，每次加2分；全班被公开表扬，则每人加5分。
26、不出操或集会时打闹说笑，很不认真的扣1分。
27、其他方面：
28、性格开朗，勇于竞争，积极参加各种集体活动，为班争光，做一个自信、坚强、有集体荣誉感的小主人。
29、学习方面：
30、准时到校，衣着整洁，手指甲剪干净，课桌整理好。
31、考试一次达到优秀（90分以上）加5分；考试比上一次进步加2分。
32、班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。
33、手指甲长、课桌乱、做眼保健操不认真分别扣1分。
34、代表班级参加校内外比赛获奖，第一名加15分，第二名加10分，第三名加5分。
35、考试一次不合格扣5分。
36、原则：做该做的事，说该说的话。
37、早读不认真，上课发呆，故意捣乱，被指周老师记名者每人每次扣2分。
38、和别人吵架扣5分，打架情节轻的扣10分，情节重的扣15分。
39、上课随便讨论、说话、嬉笑、起哄、睡觉、看课外书者，每人每次扣2分；上课因讲话或不专心听讲等原因而被老师点名批评者每次扣3分，并要向老师认错；全班被公开批评的，每人扣5分。
40、按时进班级者、不认真听讲者，每人次扣2分。
41、没认真及时做好值日工作扣1分。
42、班级管理工作主要靠班主任和班委会成员共同努力以及班级同学们的密切配合。俗话说“无规矩不能成方圆”，为了给同学们创造一个愉快的学习和生活环境，使班级工作能够正常有序进行，使高一、十四班成为一个团结优秀的集体，特建立此精细化班级管理制度。
43、班级精细化管理扣分制度
44、全月无违反纪律者加5分。
45、课间及午休时间提高安全意识，不做危险游戏，不追逐、打闹，上下楼梯靠右走，不冲撞，不拥挤。
46、班级精细化管理加分制度
47、见到老师主动打招呼，与老师交谈态度诚恳，同学之间团结互助，不说脏话、粗话，不打架，不骂人。
48、上课时严重不遵守纪律，被老师多次点名批评扣5分。
1、第三条：上课铃响后，因特殊情况（开会）老师不能到课堂时，严重扰乱课堂秩序者，本周所有分值清零并画一颗黑星。
2、第一条：做眼保健操时，全班同学要保持安静；
3、第二条：在校园内吃零食，每人次扣1分
4、注：凡参加每天的值日或者大扫除的同学，卫生检查的分数以学校检查为标准，不合格的同学，谁管理的那一块减分，你就相应的减分。第二条：培养文明卫生的生活习惯，不乱丢粉笔、纸屑、果皮等垃圾，违者扣1分。
5、每位同学的基本分为0分。被扣除20分（此分为奖惩分差额）者取消班级的各种竞争资格，考评小组由各小组长、班干部组成，各小组长、班干部负责核实赏罚并作好记录。
6、第三条：破坏或毁坏班级与学校公物，除按原价赔偿外，每次视情节轻重扣1～3分（尤其要注意教室墙壁）。
7、（一)课堂纪律(责任人：各小组长）
8、（三）两操及集体活动纪律
9、第一条：课间休息时，在教室及操场追逐打闹，每人次扣0.5分。
10、第一条：所有同学必须按照学校的规定，准时进班参加早自习、上课等；
11、第三条：升旗仪式、课间操、眼保健操（无特殊原因）每缺一次扣0.5分。
12、第二条：擦黑板的同学要在每节课上课前将黑板擦干净，凹槽处不得有灰尘，同时要保证讲台的一天清洁；
13、基本要求：
14、体操（主要责任人：张丽雅）
15、第一条：每天的相关值日生准时参加教室、门口的卫生打扫，完成打扫任务后需经劳动委员或者值日组长检查合格后方可离开岗位；
16、班级在学校评比中获奖的，每人次加2分，有特殊贡献者加4分（当周内被扣分或被批评同学除外），
17、第五条：不听从组长、班委管理，打架、骂人、给同学起外号，并顶撞、辱骂班委者每次扣3分。并当选黑板、讲台及窗台负责人一周。
18、卫生基本要求：
19、第五条：课堂展示以小组各人代表的分数加分分别为5、4、3、2、1分。
20、眼保健操（主要责任人：刘宇航）
21、代表班级参加学校组织的各种活动获得校一二三等奖，每人次加3、2、1分。
22、第一条：上课铃响后，全体同学应立即进入班级，做到“快、静、齐”，做好上课前的准备；
23、目标学会生活，学会学习，学会做人！
24、积极参加班、级、校文娱工作的，每次加1分；获奖者视情况而定。
25、第二条：作业卷面分为5分，一般3分，乱减2分，很乱减3分
26、（二)课间纪律：(主要责任人：本班同学互相监督）
27、第四条：严重违反学校纪律（包括午休），班主任接到通知的情况下每人每次扣5分。并为班级同学服务一周。
28、第一条：做操前所有同学先在教室外由体育委员整好队，然后跑步进入操场，行进间要保持队列整齐；
29、考勤基本要求
30、凡考试成绩取得班级名次比前次进步3～6名以上的奖励2分，进步6名以上的奖励5分；在学校或校级以上单位组织的各类考试中进入年级排名前15名的奖励5分。
31、第三条：各科作业，主要由小组长负责检查监督。作业有一次不完成者，（包括作业忘在家里）补交作业的同时加写一遍；每人次扣2分，一周内两次不完成者，每人次扣5分，给其家长与老师交流的机会
32、第二条：进入操场后做到“快、静、齐”，在出操中不得讲话违反者每次扣1分；退场时要服从安排，整齐退场。
33、放学路队（主要责任人：张丽雅）
34、第四条：课下组长布置作业以5个题为基数为2分，多2个题多加1分。
35、第二条：口号要响亮。应付者或不喊者每次扣1分，行进过程中出队者每次扣1分。
36、卫生保持期间，在自己责任区内发现垃圾及时捡拾者，每人加2分。
37、好人好事、拾金不昧，每人次加1分。受学校表扬的每人次加3分。
38、第七条：每单元考试以小组总和除以人数=小组得分。
39、学习基本要求
40、第二条：每迟到一次扣0.5分，不请假者未到每次扣1分，并为班级同学服务一天。
41、对学习小组成绩排名进步最大的分别奖励团体个人每人2分。
42、在运动会上获得单项第1、2名，分别加1—2分。
43、第一条：每天的相关值日生准时参加卫生区的卫生打扫，先捡拾垃圾，再清扫尘土。完成打扫任务后需经劳动委员或者值日组长检查合格后方可离开岗位；而且要注意课间保持，及时查看。
44、第二条：上课不注意听讲、打瞌睡、做小动作而影响上课的，每次扣1分。因为此类事件被老师点名批评的扣3分。并为班级同学服务一天。
45、第三条：每天窗台卫生、及开关窗户工作有靠近窗户的同学负责，卫生打扫完毕，清扫工具要放在指定地点并摆放整齐。
46、信念“四”心：孝心给父母、诚心给朋友、信心给自己、责任心给集体。
47、第六条：由于缺少学习氛围和竞争意识，考试成绩被认定团体学习成绩班级排名退步最严重的小组，扣去小组内退步最明显的3位同学每人2分。
48、（一)教室及门口卫生(主要责任人：各小组长、万雅璇）
49、未尽事宜，将根据《小学生日常行为规范细则》另行处理。
50、以上加分扣分以总务处、教务处、政教处检查结果为标准；由小组长记录，全班同学监督，量化结果每周一公布，每月一总结，违纪现象随时通报。
51、每周各负责人加2分，小组长能在规定的时间内完成老师布置得任务的加5分（如有身兼数职者，取最高分）。当天值日生所管区域无减分者加2分。（班干部工作尽职尽责的加5分此项由班主任付分）。
52、第二条：所有同学必须认真做操，不得讲话、或睁着眼睛做违反者每次扣1分；
53、第一条：全体同学要自觉遵守班级学习纪律，并注意优良学习氛围的形成与保持；
54、（二)卫生区(主要责任人：郭鹤然、李欣悦、）
55、第一条：放学时所有同学先在教室外由体育委员整好队，然后齐步走，行进间要保持队列整齐。
1、（1）全天保持地面无纸屑、无杂物、无泥土。
2、室外要保持无泥土、乱石、纸屑和杂草。
3、教室卫生：
4、班主任要经常指导班干部工作，不断访谈学生，走访家长，耐心教育，严格要求。
5、每节课提前2分钟做好课前准备，肃静坐好，顺和气扬，等候教师上课。
6、按时到校，不迟到，不旷课，有事或生病要请假，请假条回执单要有家长签名。
7、上课要做到“三个一”（身离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）、“三快”（思维快，记笔记快，作练习快）。
8、教室内地面清洁，桌凳摆放整齐，物品摆放有序。
9、班委、团支部干部班子健全，分工明确，团结协作，要有为同学们服务的意识，有事业心、责任心，战斗力强，必须能圆满完成学校、班主任及任课老师交给的任务，经常及时地向学校和班主任汇报班组工作情况。
10、每天学生要在规定时间内到校，放学后及时离校不逗留。
11、（4）墙壁要保持光亮洁白，无污渍、无球印、无鞋印、无乱写乱画，墙壁文件要用透明胶布集中张贴，要求整齐美观，国旗、锦旗、奖状整洁，空中无灰网。
12、（二）上学和放学
13、每逢集会或重大活动，队伍集合要快、齐、静。
14、要把德育工作放在首位，认真落实“尊师守纪，严谨求实，勤思敏学，百花争艳”的学风和“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，积极参加学校组织的各种政治活动（包括各种演讲、故事会、班报、板报、投稿情况等）；团会、班会活动及其他活动开展正常。
15、学生在校言行必须恪守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。
16、教室、走廊要清扫干净。
17、上课时要坐姿端正，认真听讲，紧跟老师授课节奏。
18、（三）上课
19、放学要按时回家，不在路上无故逗留。
20、每次预备后，学生不得离开教室，学生会检查人数以及班级稳定情况。
21、室外清洁区地面要干净，无杂物。
22、每天上午和下午各班值日生要按时进行清扫。
23、室外课（体育、实验课）要提前2分钟排队到上课场地。
24、不向窗外投掷杂物、倒水，不在教室内做体育活动以及其他可能影响别人学习或卫生的活动。
25、个人卫生要做到勤换衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理发。
26、（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏洒。
27、（一）卫生清扫
28、学生请假必须履行请假、销假制度。
29、（3）卫生工具、桌椅及桌面书籍、学习用具摆放整齐，桌面经常清洁无污垢。
30、不乱扔纸屑、杂物，不随地吐痰。
31、上学和放学回家走路要遵守交通规则。
32、（2）教室内无积存垃圾，无卫生死角。
33、每天由值日小组轮流打扫室内外卫生，每周进行一次大扫除。
34、垃圾要清倒到垃圾池内。
35、尊重老师的劳动，严守课堂纪律。
36、（5）讲台、讲桌干净整洁，每堂课后马上擦净黑板，不在黑板上乱涂乱画，及时清除黑板边的粉尘。
班主任所做的班级工作中，班级管理是最重要的。不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分四种类型：
班主任治班型
这种类型在许多学校属于主流，班主任跟的紧、管得严、抓得细，几乎就是二十四小时跟踪服务。班级特点表现为一抓就好，一管就优，班主任在与不在简直就是两个绝然不同的天地。
班主任前前后后地跟着、跑着，虽然很累，但班级管理效果在现行的评价体系下，一般不会太差，即使治班效果不理想，班主任也能因为其辛勤的劳作而博得人文的原谅。
这种管理往往会培养出这样的学生。学生普遍行事小心翼翼，课桌怎样摆放、何处张贴课程表、窗户该不该关，自习课做什么等诸如此类的事情，学生均需要班主任的一声令下，才敢有所行动。学生普遍的没有班级主人翁意识，因为在他们看来，这个班只属于班主任一人。而且这种意识还将渗透到学生生活的各个领域。习惯了听从，习惯了被管，学生的自主意识几乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。
班干部治班型
这类班主任非常善于培养自己的助手，调动学生管学生，班主任只是宏观调控，在高处密切注视班级动态，虽不需要时刻跟着，他总是紧张的看着。如果幸运，班上有几位“天生的政治家”那么班主任就能得心应手、如鱼得水了。
班干部治班常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”，会因为找不到“中央”而自立“中央”，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。班干部治班，需要班主任真正的把决策权、执行权下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。
班公约治班型
班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。
难的是有两个方面，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征;二是执行监控，“法”总是相对的完整，“法”总是相对的公平。如果执法不公、不严，则法一定会流于形式。
班主任的职责更多的像是立法委员，依据自己对班级的观察与思考不断的引领学生制定相应的“法”;同时班主任又像是一位法官，依据班公约对学生进行依法表优、依法罚劣。只要“班公约”受大多数学生认可，只要执法得力，班公约治班无论是在治标还是在治本上，都有可取之处。在校遵纪守约的学生也必将会是遵纪守法的好公民。
心之约治班型
这类班级管理显得很是“虚空”，因为它没有显性的管理抓手，一切的是看不见、摸不着的心灵。
这种类型的班级管理既没有外在的他人来管理，也没有物化的班规来约束，而是一种完全自觉的自己管自己。越是没有规矩设定，就越是意味着最严肃的规矩。有人管着你，你做到了不算本事，没人管着而能做到、做好，这才是真正的自觉。没有红绿灯的摆设，我仍然遵守红绿灯的精神，这才是教育要追求的“自我管理”，这才是我们要追求的教育的最高境界——自我教育。
在班级中人人都是班长，人人都是班主任，人人都是自己的主人。唤醒心灵自觉，培育高尚人格，陶冶高雅情操以及适当行为纠偏成为班主任的主要工作。
当然，这四种类型不是绝对的分类，在实际的班主任管理工作中，我们常常会综合使用，交互运用。但是，无论怎样治班，班主任治班方式一定会影响学生人格的形成，行为只是内在品质的外在显现。
班主任的一言一行、一举一动都可能会给学生带来终生的影响。从这点看，班主任工作绝对不是什么“流动红旗”、“文明班级”就可以衡量的。学生心中自然有一杆秤，能够秤出班主任的轻重。