让结局不留遗憾，让过程更加完美。
改变自己就能改变世界。
努力造就实力，态度决定高度。
不要回避哪怕是一个简单得不好意思的问题，其实它对你很重要，其实它对别人也是一个了不起的难题。
我自信，故我成功，我行，我一定能行。
把握现在就是创造未来。
拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
努力就能成功，坚持确保胜利。
理想是力量的泉源智慧的摇篮冲锋的战旗斩棘的利剑。
有一分耕耘，就有一分收获。
快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。
努力造就实力，态度决定高度。
灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
天助自助者，你要你就能。
你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你就会离这个目标不会太远。
精神成人，知识成才，态度成全
非学无以广才，非志无以成学。
遇难心不慌，遇易心更细。
把握现在就是创造未来。
遇难心不慌，遇易心更细。
精神成就事业，态度决定一切。
1、赚钱靠大家，幸福你我他。
2、大家好，才是真的好。
3、众志成城飞越颠峰。
4、相信自己能做到比努力本身更重要。
5、多见一个客户就多一个机会!
6、大踏步，大发展;人有多大劲，地有多大产。
7、每一份私下的努力都会得到成倍的回报。
8、每天进步一点点。
9、相信自己，相信伙伴。
10、忠诚合作、积极乐观、努力开拓、勇往直前。
11、永不言退，我们是的团队。
12、不吃饭、不睡觉，打起精神赚钞票!
13、失败铺垫出来成功之路!
14、团结一心，其利断金!团结一致，再创佳绩!
15、因为有缘我们相聚，成功要靠大家努力!
16、失败与挫折只是暂时的，成功已不会太遥远!
17、成功决不容易，还要加倍努力!
18、因为自信，所以成功。
19、付出一定会有回报。
每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
不是境况造就人，而是人造就境况。
讲主管不讲客观，讲奉献不讲贡献，讲自己不讲别人！
自古成功在尝试。
回避现实的人，未来将更不理想。
不要使一生庸庸碌碌、匆匆奔忙，以至于忘记了自己曾去过何处，今后又要去往何方。
生活不是一场赛跑，而是其每跑一步都值得细细品尝的温馨旅程。
如果你还可以努力，可以付出，就不要轻言停止和放弃。在你停止努力的那一刻之前，一切都还没有什么真正的结果。
每一日所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，
即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
蚁穴虽小，溃之千里。
以诚感人者，人亦诚而应。
未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
出门走好路，出口说好话，出手做好事。
最有效的资本是我们的信誉，它24小时不停为我们工作。
人之所以能，是相信能。
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
切莫只是沉湎于过去或者只是幻想未来而让生命从手指间悄悄的溜走。努力让每一天的生活过得好，过得有意义，你就会乐观而充实的度过你的整个人生。
.不要总拿自己与别人相比，从而造成你失去自信，并贬低了你自身的价值。正因为人与人之间存在着各种差异，我们每一个人才会各有所长，各有所为，也就是人们通常所说的各有千秋。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作的资产。
当你感到悲哀痛苦时，是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。
上帝助自助者。
怠惰是贫穷的制造厂。
莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法）
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
回避现实的人，未来将更不理想。
先知三日，富贵十年。
当你感到悲哀痛苦时，是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
夫妇一条心，泥土变黄金。
人之所以能，是相信能。
没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。
环境不会改变，解决之道在于改变自己。
最近我阅读了王晓春老师的《做一个聪明的教师》，回顾十几年的教学生涯，x年的育儿经验，感受很深。教师在对学生的教育、教学管理中除了有爱心还要有智慧。在爱与学生成长间有一架桥梁叫“智慧”，看了整本书后，有以下几点感想：
“热爱学生”是我们的师德要求之一，教育需要爱，但光仅仅有爱是不够的，也就是说教育有爱，但是不等于爱，我们不能过分的迷信“师爱”，不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样。例如，书中提到的一位老师对学生不写作业，每天叫过来写，不批评，学生写得较好，但还就是慢。像这样的例子，这个孩子看来属于“蜗牛族”。如果这位老师具备关于蜗牛族的教育专业知识（蜗牛族的多种成因及治疗方法），他就不会迷信关心和爱了。医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是教师应该着重学习的科学态度。
读了《做一个聪明的教师》后，结合自己的学生，知道没有爱是不行的，光有爱是不够的。当一位教师缺乏教育专业知识，而又不得不面对眼前的教育问题的时候，他用什么武器来迎战？除了手中的权利之外，就只有爱了。权利是硬兵器，爱是软兵器。他手中没有别的武器了。在这个意义上可以说，那些神话师爱、高唱师爱颂歌的老师是可以原谅的，他们没有想害人。师爱是绝对不可否定的，没有爱，教育就失去了根基。现在的问题是许多人把爱说得太神了，师爱承受不了如此重担，该减负了。“爱”与科学并非水火不容。爱是一种情感，情感完全可以从科学角度加以研究和处理。听说“爱”很神奇，我们就去“爱”；又听说“赏识”管事，我们就做作地“赏识”学生；我们的同事又常常说“不能给学生好脸”，我们就每天绷着脸给学生看……然，我们只是“学”，最终有没有形成适合学生的教育方法？我们所谓“爱心教育”常常庸俗化了，不理智，没有什么科学思维方式。我们如果自身没有科学的思维方式，或者把科学的思维方式仅仅局限于教学及业务工作，那么，我们对学生无论怎样爱，你在其中也很难找到科学的影子，教育他们又怎能得法，有效？
要善于思考，善于发现问题，要改变思维方式，聪明人就是善于思考的人，就是有良好的思维方式的人。 对任何事情，都采取分析的态度。比如，有人说，“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，借以说明问题学生可能破坏班风；而王老师马上想到另一个俗语，“火大无湿柴”，提醒自己好的班风也可以转变问题生。
王老师没有大道理，王老师没有灵丹妙药，有的是对教育教学规律孜孜以求的责任心和科学精神。《做一个聪明的教师》特别从思维方式角度入手，教我们如何改变“表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性”的思维方式，而学会在矛盾中思考，在事物的相互联系中思考，养成刨根问底、假设多种可能性的思考习惯，并“在思考中反驳自己”。
一个真正优秀的教师，他会把主要精力放在设计教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。 综观自己的教育不足，最典型的毛病是“说教”，迷信“动之以情，晓之以理”，王老师认为“嘴利用率过高了”，头脑就会严重开工不足。的确，从教年份越多，越容易形成思维定势，想想以前的学生，一番有理有据的说辞，可以使之感动莫名，一些发自肺腑的关怀，会让我们铭刻于心。然而“世易时移，变法宜矣”，现在的学生越来越缺少感动能力，越来越缺少对世道艰辛的体验，对老师的.说教，他们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。
别人的方法可信，但那仅仅只适应于他们的学生。很多事还得要我们摸索着去做，需要我们在工作中试着探索更适合教育我们学生的方法。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。
前段时间，读了一下《做一个聪明的教师》这本书，现在谈谈我的点滴感想：
在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作：为什么我感觉那么累，效果却一般呢？是学校的管理体制的问题？还是我的工作方法有问题？这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观：
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌”，现实中也的确有老师只求“爱岗敬业”，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。
书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。
时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校一些做法：在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核心与载体。
41、两粒种子，一片森林。
42、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
43、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
44、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
45、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
46、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
47、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
48、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
49、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
50、不是境况造就人，而是人造就境况。
51、含泪播种的人一定能含笑收获。
52、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。
53、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
54、只要路是对的，就不怕路远。
55、一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。
56、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。
57、自古成功在尝试。
58、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
59、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。
60、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
投入才有回报，忠诚才有信任，主动才有创新！
世界会向那些有目标和远见的人让路。
靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。
成功者绝不放弃，放弃者绝不成功！
挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
不要漫不经心的打发时间或口无遮拦的说话，失去的时间或说出去的话都是无法挽回的。
大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
与你内心最贴近的东西，切莫等闲视之。要像监守生命一样监守它们，因为一旦你丢失了它们，生活就会变的毫无意义。
含泪播种的人一定能含笑收获。
推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
两粒种子，一片森林。
上帝助自助者。
一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
不要害怕遭遇风险。只有通过冒险，我们才能学会如何变的勇敢。
不要害怕学习，知识没有重量，它是你随时可以获取的又随时可以携带的宝库。
世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
造物之前，必先造人。
只要路是对的，就不怕路远。
41、理智无法支配情绪，相反：行动才能改变情绪。
42、对渴望成功者而言：拖延和逃避是破坏性，最危险的恶习。
43、机会包含于每个人的人格之中，正如未来的橡树包含在橡树果实里一样。
44、如果你想逃避某项事务，那么你就应该从这项事务着手，立即进行。
45、机会是为哪些有梦想和实施计划的人呈现。
46、不要满足于尚可的工作表现，要做的，你才能成为不可或缺的人物。
47、当额外的工作分配到你头上时，不妨视之为一种机遇。
48、少数人需要智慧和勤奋，而多数人确要靠忠诚和勤奋。
49、成功者懂得：自动自发的做事，同时为自己的所作所为承担责任。
50、忠诚并不是从一而忠，而是一种职业的责任感。
51、工作所给你的，要比你为它付出的更多。
52、始终保持一种尽善尽美的工作态度，满怀希望和热情的朝着目标努力。
53、提问决定谈话，辨论，论证的方向。
54、个性迥异的两个人相安无事，其中之一必定有积极的心。
55、现在的努力并不是为了现在的回报，而是为了未来。
56、行为本身并不能说明自身的性质，而是取决于我们行动时的精神状态。
57、老板和员工并不是对立的，而是和谐统一的。
58、做为思想的主人，人们拥有力量，才智与爱。
59、推销员接近顾客的方式，往往决定自己在他们心目中的地位是“接单者”还是“建议者”。
60、社交场合中，任何人只要有喋喋不休的坏习惯，再好的朋友也会疏远他。
前段时间，读了一下《做一个聪明的教师》这本书，现在谈谈我的点滴感想：
在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作：为什么我感觉那么累，效果却一般呢？是学校的管理体制的问题？还是我的工作方法有问题？看了这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观：
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，我提醒自己要变得聪明些，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生爱成好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把爱当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对学生的管、卡、压。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌，现实中也的确有老师只求爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。
书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。
时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校一些做法：在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核心与载体。
当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。
别说真爱难求，而将爱拒之于生活之外。获得爱的最快途径是接受爱，失去爱的最快途径是饿；扼制你曾经付出的爱，而保持爱的途径是给爱插上人格的翅膀。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
别人认为重要的事情，你不能把它作为实现自己目标的依据。只有通过你自己的实践经历与认真思考之后，才知道什么东西对你、什么事情对你最重要。
真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。
任何的限制，都是从自己的内心开始的。
怠惰是贫穷的制造厂。
积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。
绊脚石乃是进身之阶。
与其临渊羡鱼，不如退而结网。
欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
即使爬到的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
不要忘记——一个人的感情需要是取得别人的赏识和尊重。
莫找借口失败，只找理由成功。
忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
先知三日，富贵十年。
一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
环境不会改变，解决之道在于改变自己。
夫妇一条心，泥土变黄金。
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
书中言：迷信说教，迷信嘴皮子功夫，迷信“动之以情，晓之以理”，是教育界的流行思路。很多语言已经形成了套路，自动化了，教师只要一张口，那些东西就会沿着固定的河道奔腾而下，学生都快把这些说辞背下来了。
诚然，要说现在的学生，写保证书，写认错书时，多半思如泉涌，格式规范，随手拈来。作为中学教师，越来越觉得语言教育的无力感了。
教育的关键是体验，亲身的体验。作为一个真正优秀的教师，要把主要精力放在设计教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的＇三寸不烂之舌上。要知道，孩子主要是在行动中，而不是在言论中成长的。
书中言：大批家长、教师的思维方式是针锋相对的和学生较劲，进攻到底，不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退。失败了还不承认，也不接受教训，下次继续搞不妥协主义。但这种“冲冲冲”的办法往往只能用来对付胆小的、年龄小的孩子。万一孩子横竖不吃，你会看到家长和教师完全变了一副面孔，成了迁就主义者和逃跑主义者。他们会对孩子做很多无原则的让步，处处哄着孩子。从一个极端跳到了另一个极端。这是败退，不是撤退。
这两年，敢于“直言不讳”的学生日渐多了起来，“惟命是从”的学生少了。铃声响了，你想拖堂几分钟完成教学任务，会有学生当面抗议，提醒你下课铃已经响了。学生上课看课外书，你想没收，会有学生质问，我的书，你凭什么没收。面对做出这样抗争的孩子，硬顶根本不管用，可一味退让，也无疑不利于班级建设。
教与学这一活动，是通过无数的冲突与妥协才得以实现的，它绝不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。教师要懂得妥协的艺术，做一个聪明的撤退者，知道分寸，知道撤退路线，而且知道何时反击。当然，妥协是有原则的，底线不能突破。
书中还有很多鲜活的案例和王老师鞭辟入里的分析，不做赘述。诚如王老师所说，他想以这样的方式来提醒每位教育者“解剖自己“，形成独立思考的思维习惯，而不是拿来主义。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一个敢于反思自己教育思维的老师，而不是一味的复制他人思维方式的老师。
21、道路是曲折的，“钱”途无限光明!
22、日事日毕，日清日高。
23、复杂的事情简单化，简单的事情重复化。
24、你现在所想的和所做的，将会决定你未来的命运。
25、承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。
26、行动的激励，方法决窍，行动知识，这三个因素是成功定律之钥。
27、一个恰当的时间，恰当的场合，一个简单的微笑可以制造奇迹。
28、激励别人采取行动的办法之一，是告诉他一个真实的故事。
29、事实上，当你说谎的时候，你从来没有真正愚弄任何人。
30、激励的秘决，不只是诉之于道理，还要诉之于情感。
31、不要说谎，但可以在它被欣赏的地方说谎
32、纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来。
33、你真的很不错!祝贺你今天的成功!相信你的明天会更好!
34、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
35、星光依旧灿烂，激情仍然燃烧。因为有梦想，所以我存在。你在你的领域里不惜青春，我在我的道路上不知疲倦。
36、人生的成功，不在于拿到一幅好牌，而是怎样将坏牌打好。
37、你缺少的不是金钱，而是能力，经验和机会。
38、所有的抱怨，不过是逃避责任的借口。
39、任何人都抢不走你的无形资产——技能，经验，决心，信心。
40、懈怠会引起无聊，无聊会导致懒散。