修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？我尝试让学生自改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。而且，这种能力的培养是终身受益的。
怎样提高小学生自改作文的能力？
之所以会形成“学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习惯，有的写完之后不再看一看，有的甚至把不会的字空起来，让老师去填，学生完全处于被动地位。而教师每一次练习后要面对五、六十篇作文，任务繁重。在紧迫的时间内，只能草草了事。如“中心不够明确”、“事例不够具体”、“人物不够鲜明”，甚至一些批语学生看不懂。传统的“学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。
怎样把修改的主动权交给学生？首先，要让学生掌握修改的优先权。其次，让学生掌握修改的决定权。同时，教师的着眼点放在培养学生的自改能力上。
在培养学生自改的过程中我采用了“领”、“扶”、“放”的方法。
所谓“领”就是由老师指导批改的方法，领着学生学会批改方法，到学生自己学着修改。学生的习作交上来后、查阅后，教师选择带有普遍性问题的学生习作制成投影片，在教师的指导下，共同讨论，集体修改。怎样修改？ 在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次习作的要求是什么，再出示学生习作中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，孩子们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，学会了迁移。
领着学生集体修改后，我还要求学生把修改后的文章和原文作对照、比较，然后让学生运用学到的修改方法，模仿修改自己的习作，教师再加以指点、辅导，使学生人人受益。
为了更好地培养学生自改习作的能力，教师还得注重“扶”与“放”的结合。我们知道，要培养孩子自改习作的能力，指导学生学会自改习作，目的是最大限度地调动学生的积极性和主动性。所谓“扶”既是作文上标记号，作必要的提示，让学生修改。
我采用以下方法：
1．符号批示法。对学生的初作浏览后，对需要改的地方用符号标出。如对不通顺的句子用“——”？对错别字用“口”，让学生根据符号自行修改，学生修改后，再进行检查指导。
2．点拨提示法。我将学生的作文进行分类，从各类中抽出几篇，对需要修改的地方稍加提示性批语。
3．要求提示法。针对学生习作存在的问题，提出一些具体的要求。所谓“放”就是让学生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反复朗读。在修改时，让学生朗读习作，自我**，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。
b．默读分析。学生采用默读的方法，思考是否围绕中心选材，段落层次的安排是否合理，详略是否得当等。
2．互评互改：
a．教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。发言者必须有理有据，小作者可以解释反驳，大家互相讨论，达成共识。
b．学生写完作文后，收上来后由科代表把作文发给别的学生， 让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。
学生互改作文的好处：
第一、经过多次批改实践，学生不仅准确掌握写作的基本要求，而且会指导别人写作，自然增强自己的写作能力。
第二、通过交流，让学生发现别人的长处，促使进步。
第三、每次批改作文，由于不同学生、不同文章，学生有新鲜感，培养学生改作、写评语兴趣。
第四、批改作文时，学生进入教师角色思考问题，有利于增强学生心理适应能力、角色互换能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激发教师的智力潜能与创造潜能，节省的时间用于研究学生心理、学习方法，进一步提高教育教学水平。
综上所述，培养学生自改作文的习惯，让学生处于主动的地位，要注重学生情感的交流，心灵的体会，注重学生的主体作用与能力发展，促进学生作文水平的提高。而且教师也能从繁重的工作中解救出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法，何乐而不为？
抽象思维是人们在分析、综合和比较的基础上，抽取同类事物的一般性或本质属性，从而使感性认识上升到理性认识的一种思维方式。其间，概念、判断、推理是其主要思维形式;分析、综合、比较、概括以及定义、分类、演绎、归纳等是其具体思考方法。公文内容的归纳和概括，主要依*这种思维方式。这里所谈的公文内容，主要包括公文主旨、行文依据、行文目的或意义、公务活动的事项或问题以及对策、执行要求等等。其中，抽象思维的运用贯穿整个写作过程。
首先，在撰写公文的准备阶段，就必须运用抽象思维。准备阶段包括解读领导指令和搜集选取写作材料等工作。其中，解读领导指令是作者要过的第一关。因为在实际工作中，领导的指令往往并不十分明确，这就需要作者充分发挥主观能动性，对写作对象进行全面的审视，对其本质有一个深刻、理性的认识，而这就需要分析、比较、归纳、概括等抽象思维方法的大量运用。在随后的选材阶段，更是如此。公文的选材，除了要围绕主旨外，更重要的就是要能反映共性，能够说明当下公务活动的本质和特点，并能解决问题。而要达到这些要求，就必须对搜集来的错综复杂的.材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的反复比较和周密的分析研究、筛选和概括，以确认材料的价值和在各部分的使用情况。
其次，在行文表达阶段，也必须依*抽象思维。在具体的行文表达中，无**文主旨、行文依据、行文目的或意义、公务活动的事项，还是问题、对策、执行要求等等，均以概述、概括说明或简要议论的形式出现。遣词造句上，公文也有别于其他文体，如决议、条例、规定、命令、通知、请示、批复、报告、总结等，所使用的词、句、句群大都是概念、判断、推理，其基本要求是准确、简明，能够真实、恰当地概括反映当下公务活动的本质和特点，即便是用来表彰先进、批评错误、传达重要精神或情况的通报，以及以研究情况为主的调研报告，在介绍情况时也都比较概括，因为重点不在于此，而在于总结经验、教训或规律、对策，基本要求都是概念要明确、判断要恰当、推理要合乎逻辑，这些都体现了抽象思维的特征。
这里所说的程式思维，是指公文作者在起草公文过程中，总是借助于特定文种的既定格式，来体现相应的公文主旨，传达发文机关意愿的一种思维方式或思维习惯。这种情况在公文写作过程中极为常见。虽然公文写作也要求有独到见解，但那是在内容方面，主要指公文主旨，解决问题的具体对策、措施等，而在公文的形式，尤其是格式上，为了提高办公效率，则不要求标新立异，更多的是按照既定模式展开。如许多公文文种的开头，一般都要求写行文根据、目的或意义;主体部分用来叙述基本事实，或阐明性质意义，或者提出措施、要求等等;结尾部分则是执行要求或申报请求等。不仅如此，许多公文的表达方式和语言也有既定的模式。如开头和正文部分一般只用叙述、说明、议论三种表达方式，其中，开头为简要说明;中间部分多为概叙、概要说明或简单议论;结尾处一些文种惯用“来函收悉”、“敬请批复”、“特此函复”、“希即遵照”、“妥否，请批复”等约定俗成的套语收束全文。即使是非程式化语言，一般也要求平实化、常规化，反对藻饰。而所有这一切，目的就是为了保持公文形式上的稳定性和规范性，使公文能以最清晰、最简洁、最便于阅读和理解的面目出现，为贯彻执行提供便利。相反，如果不按照这种既定模式来写作，总是标新立异，反而会为公文的理解、落实带来麻烦。而这就必然要求公文作者运用程式思维来写作。
公文脉络是指公文内在的思路或思维活动的“路线”，其作用是对公文内容进行统筹组织与安排，以使其眉目清楚，言而有序。好的公文在脉络的掌控上是相当讲究的。首先，思路必须完整。全文必须是一个完整的统一体，首尾要圆合，中心线索要连贯，过渡照应要清楚，既没有顾此失彼、残缺不全的情况，也不能有缺头少尾、七零八落的弊端。其次，结构要严谨。结构要周密，无懈可击，而绝无漏洞和颠三倒四的毛病。最后，行文要自然。要行止自如，顺理成章，浑然天成，没有人工雕琢的痕迹。而要达到这种完美的境界，显然又必须运用系统思维。
所谓系统思维，是指以系统论为思维基本模式的思维形态。它本质上是一种全局性思维，总是从事物的整体出发，思维程序是整体——部分——整体。而整体并不等于局部的简单相加，部分与部分之间最合理的组合才会产生最大的整体效应。系统思维的目标就是要追求这种最大的整体效应。
好的公文正是充分运用了这种系统思维。从整体构思到具体层次段落的写作，始终能站在整体的高度，去处理全局与局部、局部与局部的关系，尤其是特别注重公文系统各部分之间的组织是否合理，是否反映了公务活动的内在本质和规律，是否有利于公务活动的开展，在材料的组织安排、段落层次的划分、过渡与照应、详略处理等方面是否能更好地表现主旨，同时是否做到了从不同文种的实际情况出发，因“体”制宜，采用最为恰当的表达形式，使内容与形式达到高度的统一等等，这些都需要运用系统思维来掌控。只有运用系统思维，在明确整篇结构要达到的目的以及对各要素的具体要求的前提下，将诸多要素进行统筹安排，这些要素或“部件”才能形成强大的整体功能，并发挥整体效力。抛开系统思维，即使一些句子、一些段落写得再精准、再美妙也无济于事。可见，只有运用系统思维，统摄全篇，把整体的综合性作为起点，让各构成要素有机结合，才能调控好公文脉络，写出高质量的公文。
所谓辩证思维，是指思维主体在思维过程中，以联系的、发展的、矛盾运动的观点去考察和认识事物，以避免得出机械、静止、片面性结论的一种思维方式。辩证思维不仅是人们探求客观世界奥秘和规律的钥匙，也是我们正确认识公务活动和确立公文主旨，使公文发挥应有的指挥、协调或指导作用的重要思维工具。可以说，没有辩证思维，就不会有对公务活动本质的、完整的、规律性的认识，也就不会确立具有前瞻性和指导意义的公文主旨。例如，在请示、报告、批复、决议、议案等等文种的写作中，作者在深入了解情况的基础上，还必须根据各方面的相互关系及客观变化的态势，反复思考所提出的意见或建议，权衡利弊，而不能急于下结论，目的就是要避免决策的极端化、片面性及主观武断等错误倾向。还有，辩证地看待问题及具体问题具体分析这一要求，不仅体现在几乎所有公文主旨的形成和确立上，更体现在公文主旨的揭示和表达上。如许多公文在肯定某种先进经验时，总要提出不要“一哄而上”，不要搞“一刀切”，各地可根据实际情况因地制宜地贯彻落实等等，这些都是辩证思维的体现。再如，辩证思维的另一大优势是用发展的观点来看待事物，常常根据过去、现在的一些规律来推测未来的发展趋势，这对于诸如计划、总结性文种以及调研报告等公文的写作尤为重要。可以说，离开了辩证思维，就不会有正确的公文主旨，也就没有了公文的统帅、灵魂与价值。
当然，这些只是公文写作中几种主要的思维方式。它们之间也并不是彼此孤立的，而是相互交织、相互作用，共同完成公文写作全过程的。
1、写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
4、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
5、综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
6、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
7、好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
8、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
9、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
10、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
1、质量不公由生产者决定，更应由顾客决定。
2、产业竞争靠产品，产品竞争靠品质。
3、没有措施免谈管理，没有计划如何工作。
4、改善既改革，改革先革心。
5、不接受不良品，不制造不良品。
6、产品的质量是拓展的翅膀，航程无限，辉煌有期。
7、坚持不懈抓产品质量，企业将立于不几之地。
8、构造“质量、环境、安全”——一体化的管理体系。
9、作业标准能遵守，品质效率不用愁。
10、立足新起点，开创新局面。
11、效益来源于服务社会的回报。
12、优质产品，是打开市场大门的金钥匙。
13、百尽竿头，更进一步。
14、21世纪——质量领先者的世纪。
15、贯标出质量，认证树形象。
16、正视危机、增强信心、艰苦奋斗、再创辉煌。
17、质量—恒古不变的致胜之道。
18、质量就是资源，质量就是金钱。
19、跨过iso9000的门廊，进入21世纪的殿堂。
20、品质你我做得好，顾客留住不会跑。
21、创新是根本，质量是生命，务实是宗旨，效益是目标。
22、优质产品，是走向世界的桥梁。
23、用户是企业发展的源泉。
24、品管提高信誉，信誉扩大销售。
25、公司口号 | 服务口号 | 品质口号 | 优质服务口号 | 企业文化口号
26、质量是企业永恒的主题。
27、品质的优劣比成本更重要。
28、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
29、质量为先，信誉为重，管理为本，服务为诚。
30、把生命注入到产品中去，产品就会在市场上活起来。
31、信誉来源于质量，质量来源于素质。
32、铸造辉煌，唯有质量。
33、产品就象一朵花，枝繁叶茂靠大家。
34、建有质量文化的质量体系，创造有魅力、有灵魂的质量。
35、创新突破稳定品质，落实管理提高效率。
36、质量是企业自下而上的根基，但需人人来扶持。
37、品质标语：我们的承诺：不做不良品。
38、只有步入国际标准的轨道，才有无限延伸的空间。
39、质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，质量靠全体员工去保证。
40、市场如水，企业如舟，质量象舵，人是舵手。
41、质量是信誉的保证，信誉是质量的体现。
42、公司口号 | 服务口号 | 品质口号 | 优质服务口号 | 企业文化口号
43、创造有魅力的质量，造就忠实群体。
44、塑企业形象，创优质名牌。
45、跨越今日的视野、扩展21世纪的眼光。
46、iso9000—效率、效益之源。
47、以科技为动力，以质量求质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，以质量求生存。
48、顾客反馈勤分析，品质改善有主意。
49、以质量求生存，以质量求发展，向质量要效益。
50、效益靠质量，质量靠技术，技术靠人才，人才靠教育。
51、品质是生命，服务是宗旨。
52、筑质量大堤，迎世纪挑战。
53、贯标九千，飞越二千。
54、革除马虎之心，提升产品品质。
55、走进质量天地，带来无限商机。
56、品质是做出来的，不是检验出来的。
57、一个疏忽百人忙，人人细心更顺畅。
58、卓越的产品和服务是员工的成就和自豪。
59、今日的质量，明日的市场。
60、让高质量的产品乘着环宇风帆，冲出亚洲、走向世界。
61、保证质量，是对社会的承诺。
62、质量是企业的生命，为了保护您的生命，请为您的企业建立质量保证体系。
63、内部审核定期做，系统维持不会错。
64、优质产品，是市场竞争必胜的保证。
65、未来的成功属于质量领先者的世纪。
1、二、加强日常礼仪训练，引领学生形成习惯
2、生动活泼的活动是学生喜闻乐见的形式，通过各种活动可以对学生进行多项的行为规范的培养训练。可以通过《把坏习惯丢在垃圾箱里》、《找一找身边的好榜样》、《争当环保小卫士》、《如何做一个文明示范生》等主题会的召开，开拓学生的视野，发现问题树立榜样，找到可以追赶的方向和目标。通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使文明行为在不知学觉中趋于规范化。
3、组织学生学习《文明礼仪手册》校本教材，组织文明用语专项训练，让“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”等文明礼貌用语成为校园里最流行的言语。
4、利用升旗仪式，组织“文明礼仪伴我行”为主题的文明礼仪教育活动启动仪式。
5、对学生在日常学习生活中的礼仪行为表现，纳入操行评分考核，并作为评比优秀学员的依据之一。
6、一、学习宣传，提高认识。
7、有计划、有重点地开展日常行为规范教育和一日常规训练，从小、细、严入手，点点滴滴培养学生的文明行为，纠正学生一事一言的不良习惯。
8、模拟情景现场，让学生表演《家庭礼仪》《校园礼仪》《交往礼仪》等节目，使文明礼仪自觉内化到学生的行为中，并成为一种自觉的习惯。
9、召开形式多样的主题会，帮助学生理解《文明礼仪手册》教材的内容，掌握文明行为习惯要求和礼仪示范动作。
10、学习礼仪要重在实践，做到知行统一。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，不说不动就不能说某个人有没有礼仪，每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。争做一个有礼、自信、文明的学生。
11、(二)具体实施：
12、(1)在思想感情上要热爱和尊敬父母。即子女对父母养育之恩，有出自内心的爱戴和敬重感激之情，在行为态度上，对父母的忠告和教诲，能虚心接受，恭敬有礼，尽可能按父母的要求去做，在生活上能体贴照顾父母，为父母分忧解难。不任性，不固执。
13、(3)同学之间友好团结、相互尊重，真诚帮助，不拉帮结派。同学有了错误、缺点要诚恳地批评帮助。同学间发生矛盾时，要互相谅解，有了错误要主动道歉。要学会克制，严以责已，宽以待人。
14、利用黑板报等宣传渠道进行宣传，让学生了解活动的意义和目的，自觉地按文明礼仪规范约束自己的言行。
15、根据每月主题每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动，丰富教育教学形式，使学生在丰富多彩的活动中，可以全身心地投入，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使学生的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。
16、开展文明礼仪教育主题活动
17、以五个一为切入点，即要求学生每天做到：一张笑脸、一句问候、一声谢谢、一句道歉、一次帮助。 (“五个一”是人与人在交往中最核心的内容，很能体现一个人的文明素养。)
18、学习礼仪，要以提高本人自尊心为基础。要使学生明确，人人都希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱和歧视自己。只有学会尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，对人粗暴，以自我为中心，不顾及他人的感受甚至伤害他人，就会成为一个不受欢迎的人直至被人唾弃的人。
19、开展不讲脏话及“语言干净每一天”、待人有礼貌“我会主动问好”“请让我来帮助你”等活动。
20、通过家长会和平时与家长的交流，要家长了解学生文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合教师，培养学生的文明礼仪行为规范。
21、(一)学习计划的目标：
22、(三)评比表彰
23、三、寓行规训练于各项活动之中
24、评比班级“礼仪之星”，树立学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用、激励作用，参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪的积极性。
25、(2)要尊重老师，虚心接受教育。
26、学习礼仪，要以学会尊重他人为起点，礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，礼仪从话里来，话从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。 学会尊重人重点要求达到：
27、与家庭教育、社会教育结合
1、要想效益好，就要质量高。
2、用户满意是企业永恒的追求。
3、老兄!品管不是空想，乃是起而行的工作。
4、没有最好只有更好。
5、今天工作不努力，明天努力找工作。
6、没有最好只是更好
7、能上能下，能进能出，唯才是举，唯能是用。
8、品质加效率，大家齐努力。
9、工厂好似常表藤，产品犹如藤上;好才能卖好价，工厂效益全靠它。
10、开展“s”活动，形成良好素养。
11、重视产品质量，加强企业管理。
12、33 作业精神：第一次做对，次次都做对
13、百年大计，质量第一。
14、来料检验照标准，交期品质必然稳。
15、小事能确保完美，而完美无小事。
16、一个疏忽百人忙，人人品管少麻烦。
17、无严师，没高徒;不严格把关，难出优质产品。
18、人人齐努力，创造好品质。
19、提高品质，降低成本，首先要遵守作业标准。
20、**协力，共创优质境界。
21、27 推动全员品管活动，提高全体工作士气
22、s不是“全员参加”，而是“全员实行”。
23、48 优质精神，全员参与，持续改进，持之以恒
24、贯标出质量，认证树形象。
25、46 累积点滴改进，迈向完美品质
26、创名牌、夺优质，全厂员工齐努力。
27、严师出高徒，精工出细活
28、产品质量是通向市场的基石，是赢得用户信赖的关键。
29、61 人人创造品质，人人享受品质
30、预防保养按时做，生产畅顺不出错。
31、品管提高信誉，信誉扩大销售。
32、整理整顿精神好，品质检点状况好。
33、你思考、我动脑，改善问题难不到。
34、65 质量不仅由生产者来决定，更由顾客决定
35、精益求精，铸造品质的典范
36、质量是信誉的保证，信誉是质量的体现。
37、15 检验测试坚持做，一点问题不放过
38、企业接受市场的挑战，员工接受公司的挑选。
39、专心工作为首要，质量安全皆顾到。
40、2 创优质品牌，铸一流企业形象
41、商场如战场，品质打先锋。
42、产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨。
43、质量连着你我他，企业兴旺靠大家。
44、用对自我的永远不满意，来换取顾客的永远满意。
45、强化班组建设，将不良品消灭在本工序。
46、50 不收不良品、不做不良品、不出不良品
47、该说说到，说到做到，做到有效
48、品质为本，财富为果。
49、人员训练皆合格，品质交期皆无论。
50、善战者，求之于势，不责于人，故能择人优势。
51、产品质量是宗旨，客户如云企业兴。
52、未来的成功属于质量领先者的世纪。
53、用心血融铸经营理念，让企业文化生生不息。
54、以质量求生存，以改革求发展。
55、讲求实效，完善管理;提升品质，增创效益。
56、塑企业形象，创优质名牌。
57、质量是成功的伙伴，贯标是质量的保障。
58、事事有程序，人人守程序。
59、28 qa好比守门员，把关职能记周全
60、高效率源于高人材，高管理源于高效率，高品质源于高管理。
61、把好质量关，效率翻一翻。
62、5 品质为本，财富为果
63、54 产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨
64、16 来料检验按标准，品质交期自然稳
65、时时讲质量，树立生命观。
66、讲求实效，完善管理;提升品质，增创效益
67、树立核心价值观，而且要善于学习，更要善于创造。
68、抓好产品质量，必须从我做起。
69、世纪是质量世纪。从现在做起，从我做起，为创造世界级质量的产品而不懈努力。
70、节约应从点滴做起。
71、创质量第一让顾客满意。
72、质量是企业自下而上的根基，但需人人来扶持。
73、坚持不懈抓产品质量，企业将立于不几之地。
74、杜绝一切不合格是质量保证的基本要求。
75、提供一流的服务，树立一流的品质意识。
76、24 发现问题马上报，及时处理要做好
77、严谨思考，严密操作，严格检查，严肃验证。
78、管理始于训练，止于训练。
79、3 追求卓越品质，创造世界名牌
80、作业不正确，顾客受连累。
81、14 优秀的产品一定是优秀的员工干出来的
82、企业的兴旺，就要从我做起。
83、市场调查勤分析，掌握顾客之所需。
84、64 质量带给你看得见的未来和说不尽的精彩
85、每项振作求质量，产品质量有保障。
86、团结一条心，石头变成金。
87、多流一把汗多操一分心，多创一批优质产品。
88、顾客满意是我们永远不变的宗旨。提供一流的服务，让顾客完全满意。
89、多创优质产品，提高企业形象。
90、正视危机、增强信心、艰苦奋斗、再创辉煌。
91、9 用事实和数据说话，用品质来证明市场
92、57 对生产质量负责，就是对自己负责
93、25 想要产品零缺点，全面品管不可免
94、不只是目标，而是坚守的原则。
95、优质产品，是走向世界的桥梁。
96、人人有专职，工人有程序，检查有标准，做好留证据。
97、成功者找方法，失败者找籍口。
98、特殊制程勤管制，制程条件无错误。
99、19 每天自我检讨，品质自然更好
100、进料检查照标准，产品品质必然稳。
101、不是口号，是实际的付出，行动的配合。
102、41 爱惜原料一点一滴，讲究质量一丝一缕
103、和传统的昨天告别，向规范的未来迈进。
104、企业要兴旺，质量是保证。
105、遵守百次不如处置一次。
106、制造须靠低成本，竞争依赖高品质。
107、没有质量等于没有效益。
108、用户就是上帝，下道工序就是用户。
109、眼到、手到、心到，一个不良也逃不掉。
110、加强质量意识，端正质量态度，规范质量行为，树立质量风气。
111、质量来自精心操作。
112、公司口号 | 服务口号 | 品质口号 | 优质服务口号 | 企业文化口号
113、树立自我信心，把握各工段流程;消灭疵点起因，管理操作是关键。
114、没有措施的管理是空谈的管理，没有检查和计划的管理是空洞的管理。
115、建有质量文化的质量体系，创造有魅力、有灵魂的质量。
116、品质—是获得信任的砝码，是竞争致胜关键，是永无止境的追求，价值和尊严的起点。
117、居安思危，提高责任感，坚持不懈抓产品质量。
118、一丝之差，优劣分家。
119、37 一线工人请注意，品质效率在于你
120、企业成功的秘决在于对人才、产品、服务三项品质的坚持。
121、构造“质量、环境、安全”——一体化的管理体系。
122、一流的质量来源于一流的管理
123、以质量求生存，以质量求发展，向质量要效益。
124、坚持守则，实践优质。
125、诚信为本质量佳，优质服务誉天下。
126、62 持续的质量改进，是企业永恒的目标
127、我的岗位处于良好的受控状态吗?
128、凭技术开拓市场，凭管理增创效益，凭服务树立形象。
129、人人把好质量关，经济收入能翻番。
130、产品质量是提高经济效益的前提条件。
131、质量第一，从我做起。
132、品质是企业发展的命脉，是员工生活的保障。
133、8 没有品质便没有企业的明天
134、处处讲质量，贯彻生产线。
135、52 革除马虎之心，提升产品品质
136、严师出高徒，精工出细活。
137、用户是企业发展的源泉。
138、35 产品原料不放松，后道工序才轻松
139、只有优秀的企业，才能生产出优质的产品。
140、58 质量意识在我心中，产品质量在我手中
141、急用户所急，想用户所想，在提高产品质量上下功夫。
142、11 卓越的品质是产品的最好推销员
143、宁愿事前检查，不可事后修改。
144、4 责任是质量的保证，质量是品牌的生命
145、得到顾客的满意和喜欢，就是好品质。
146、以放心、称心、舒心为出发点，向社会推出“零风险”服务。
147、推行无难事，同心协力好办事。
148、各自做好本职工作，就生产出好产品。
149、清扫给油照基准，设备精度合标准。
150、只怕不改善，不怕改善少。
151、力求一次做好，争取最大效益。
152、55 品为众人之口，质乃斤斤计较
153、42 爱惜物料，重视品质;合理规划，标识清晰
154、第一次就把事情做对才有最好的质量和最大的效益。
155、精益求精，有条不紊，以诚相待。
156、以科技为动力，以质量求质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，以质量求生存。
157、38 专心工作为首要，质量安全皆顾到
158、实施须趁早，无谓浪费必然少。
159、天长地久有时尽，推行无绝期。
160、34 力求一次做好，争取最大效益
161、创优质品牌，铸一流企业形象。
162、整理有心做长度，处处整齐好管理。
163、制造精良产品，培育优秀人才。
164、59 品质第一，顾客满意
165、强化服务意识，倡导奉献精神。
166、追根究底，消除不良因素。
167、要把质量保，管理不能少;要想质量高，管理要更好。
168、创造世界级质量的产品而不懈努力。
169、认真细致，高效低耗，追求完美，顾客满意。
170、品质合格是尽社会的义务，品质卓越是对社会的贡献。
171、老问题，小地方，常是品质致命伤。
172、若要产品好，个人品质要提。
173、32 作业标准能遵守，品质效率不用愁
174、老兄!品管不是空想，而是起而行的工作
175、20 宁愿事前检查，不可事后返工
176、检验记录确实填，制程稳定展笑颜。
177、工作做得好，你会更自豪。
178、自主检验做得好，生产顺畅不得了。
179、建质量效益之路，创质量效益之业。
180、优质产品，是市场竞争必胜的保证。
181、质量放松，劳而无功。
182、从坏处着想，向好处努力。
183、正常的加以保持，异常的予以纠正。
184、确立标准是品质管制的第一步。
185、同心协力创佳绩，敬业乐群齐参与。
186、信誉来源于质量，质量来源于素质。
187、铸造辉煌，唯有质量。
188、追求品质卓越，尽显企业精华。
189、强化竞争意识，营造团队精神。没有最好的伯乐，只有一流的疆场。
190、品质管制人人做，优良品质要提高。
191、市场是海，质量是船，品牌是帆。
192、整洁有序是品质的保证。
193、自主检查做得巧，生产顺畅不得了。
194、质量是企业的生命，生命要职工来爱护。
195、49 你思考，我思考，品质提升难不倒
196、检验记录要可靠，统计分析才有效。
197、—效率、效益之源。
198、马虎是追求品质最大的障碍。
199、百句空言不如一个行动。
200、质量意识在我心中，产品质量在我手中。
201、抱怨事件速处理，客户欢喜以满意。
202、有效推行品管，必须全员参与。
203、首件检验不马虎，制程作业无错误。
204、下道工充即顾客，上道工序为下道工序服务。
205、团结、开拓、务实、求精。
206、29 眼到、手到、心到，不良自然跑不掉
207、26 人人品管做得好，顾客抱怨自然少
208、做工作就是要把所做的工作让自己满意，而不是“做了”。
209、39 合理搬运周转，爱惜劳动成果
210、检验测试彻底做，产品顺畅无错误。
211、保证质量，是对社会的承诺。
212、56 品质管理讲技巧，沟通协调很重要
213、18 自主检验做得好，生产顺畅不得了
214、转变观念，转变作风，创新机制，创新局面。
215、人人品管做得好，顾客抱怨自然少。
216、当价格被遗忘后，质量还将永存。
217、世纪——质量领先者的世纪。
218、人人都有改善的能力，事事都有改善的余地
219、31 作业标准合理化，品质保证国际化
220、质量意识加强早，明天一定会更好。
221、不转机制就转岗，不换观念就换人。
222、质量—恒古不变的致胜之道。
223、17 自检互检，确保产品零缺点
224、66 质量是维护顾客忠诚的最好保证
225、勿以小恶而为之，勿以小善而不为之
226、产品就象一朵花，枝繁叶茂靠大家。
227、得过且过，品质不妥。
228、51 重视品质要付出代价，忽视品质代价更高
229、创造舒适环境，提高工作效率。
230、管理评审勤参与，高阶主管掌握易。
231、质量靠大家，情系你我他。
232、63 手连手，发扬优质精神
233、客户标准至上，力争完美无缺。
234、重视合同，规范运作，确保质量，信誉承诺。
235、44 做好产品包装工作，保障产品最终质量
236、我们创造质量，质量满足顾客，顾客惠顾我们。
237、平日精耕细作，来时五谷丰登。
238、47 严谨思考，严密操作;严格检查，严肃验证
239、产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨
240、产品批次能鉴别，问题产生以解决。
241、30 光靠记忆不可靠，标准作业最重要
242、是企业永恒民展的动力源泉。
243、“上帝”在您心里，质量在您手中。
244、卓越的产品和服务是员工的成就和自豪。
245、质量就是效益。
246、只有不完美的产品，向零缺陷迈进。
247、仪器检验如过时，立即召回不可迟。
248、质量创郊率，效率出效益
249、53 质量是水，企业是舟;水能载舟，也能覆舟
250、质量是企业永恒的主题。
251、12 制造须靠低成本，竞争依赖高品质
252、全员用心做得好，企业提升跟着跑。
253、作业标准记得牢，架轻就熟除烦恼。
254、7 今日的质量，明日的市场
255、用户是上帝，下道貌岸然工序就是用户。
256、合格的产品和服务是员工的成果和自豪。
257、21 检验记录要可靠，分析改善才有效
258、增强紧迫感、加强责任心、全力抢市场、打好翻身仗。
259、品质的优劣比成本更重要。
260、45 做无差错能手，向零缺陷迈进
261、筑质量长城，兴中华经济。
262、爱惜原料一点一滴，包装很重要。
263、等待是失败的源头，行动是成功的开始。
264、产品批次能鉴别，问题产生能解决。
265、36 下一道工序就是我们的顾客
266、合理搬运运周转，爱惜劳动成果。
267、23 追根究底，消除不良因素
268、质量就是资源，质量就是金钱。
269、优质灌溉，缔造将来。
270、追求至善凭技术开拓市场，凭管理增创效益，凭服务树立形象
271、改善既改革，改革先革心。
272、22 质量是制造出来的，而不是检验出来的
273、忧患图自强，荣誉思奋进。
274、质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，质量靠全体员工去保证。
275、公司口号 | 服务口号 | 品质口号 | 优质服务口号 | 企业文化口号
276、13 信誉来源于品质，品质来源于素质
277、只有步入国际标准的轨道，才有无限延伸的空间。
278、使用一流的人才，创办一流的机构。
279、追求至善。
280、勿以小恶而为之，勿以小善而不为之。
281、日复一日，精益求精;年复一年，效益满赢。
282、内部稽核轮流做，查询调阅免烦恼。
283、6 质量赢得市场，诚信铸就品质
284、今日的质量，明日的市场。
285、令顾客愉快，他们才会做好，次次都做对。
286、马虎大意，不良品就会从手中流走。
287、产品质量连万家，厉害关系你我他。
288、品质管制人人好，优良品质有把握。
289、43 每项操作求质量，产品质量有保障
当前，我们处在“知识经济”的时代，这是一个勿庸置疑的话题。“知识就是力量”、“知识就是财富”、“知识就是资本”已经深入人心。但是，当知识日益变成一种纯粹的工具的时候，知识被利益所包围，被现钞或者支票所驱使的时候，知识实际上被剥离了，孤立于整个文化系统之外，或者在文化系统内部过度膨胀。我们的教育，包括家庭的、学校的、社会的，都存在着这种倾向，使得教养在一定程度上流失了。例如，屡禁不止的课桌文学：在卫生间、校园里，教室的墙壁上随处可见的污言秽语;在图书馆的杂志、图书上乱涂乱画，开天窗，甚至撕毁、偷拿;在公共场所勾肩搭背、大声喧哗，甚至于粗话脏话毫无顾忌。有的同学强烈要求别人尊重自己，却不知道尊重别人是何物;就是扫地这件事也很难与别人建立合作关系，分而扫之，决不会顾及全教室。
学生的这种有知识少教养的现象将直接影响学生的未来发展的空间，引起了教育界乃至整个社会的关注，大家都试着从它的本质或方法方面去寻找解决问题的手段。然而，我认为对学生教养的养成方面忽略了一个本源的方面——培养学生真正意义上的自爱。
约翰·密尔的功利主义认为，功利乃是道德的目的，人的本性就是追求快乐，趋乐避苦的。密尔说：“只有人真正见到这个东西才能够证明这个东西是见得到的，只有人听到这个声音才能够证明这个声音是听得见的，同理，我觉得只有人真正欲望这个东西才是这个东西是可欲的那个意见所可有的证明。”这就是说，快乐之所以是人的最终目的就是因为人们在事实上是以此为目的的。人追求的快乐本质上乃是精神上的，本源上是以自我需要为前提的。
以自我为前提不能说就是利己主义的，功利主义的道德原则是追求“最大多数人的最大幸福”。密尔说：“功利主义认为行为上是非标准的幸福并不是行为者一己的幸福，乃是一切与这行为有关的人的幸福。例如，功用主义需要行为者对于自己的与别人的幸福严格地看作平等，象一个与事无关而仁慈的旁观者一样。待人象期望人待你一样，爱你的同学象爱你自己。做到了这两件，那就是功用主义的道德做到理论的完备”。
自我的成人即教养的完满，“成人达己”乃是自我成人的最终目的。为此，我们应该从以下几个方面培养学生的自爱意识：
1、自爱生命：自爱的本质
一滴水、一朵花、一片落叶都是生命的存在，我们没有理由去损伤她。同样我们的生命更没有理由去损伤她，因为生命是不可复制的。学会爱自己，不是让我们自我姑息，自我放纵，而是让我们学会约束自己和矫正自己。我们的一生中总有许多时候没有人督促我们、告诫我们、指导我们。即使是我们最亲爱的父母师长和朋友，也不会永远伴随我们，我们拥有的关心和爱抚都有随时失去的可能。我们必须学会自己修枝打杈、寻肥培土，让我们的生命更为美满、更为健康，也可以让我们的生命更为自由和强壮。
自爱生命，其实质就是从片面自爱走向整体的自爱。生命是一个整体，她有智慧生命和情感生命两部分组成，前者是生命成长的理性的物质力量，后者是生命成长的感性的精神力量。对于教育者而言，我们也常常只是关注学生的智慧生命，并且以为这是学生的全部。我们为学生做了许多，给予了学生大量的知识和技能，却忘记了为学生一生所准备的东西，颠倒了教育关心的价值本质。这种关注也给学生一种错误的引导，使得他们也认为教育的全部就是智力训练，忽略了对自己情感生命的涵养。
“恭谦、守信、节俭、勤奋、友爱”虽然不能涵盖情感生命的全部，但它可以使我们趋向于理性，使每一个个体成为负责任的人，其重要的一个方面就是为自己的行为负责。另一个方面就是摆脱原始欲望的控制，能够在创造和审美中获得快乐，而不是在破坏和挤占别人中获得快感。说实在，真正伟大的人物，不管是科学家，政治家，还是企业家，都有悲天悯人的道德情怀和德伦化的人伦美观。很难设想，一个非常珍爱自己的人，一个有恻隐之心的人，一个懂得欣赏自然界的力和美的人，会是一个没有教养的人。我们要求每个人都伟大是不现实的，但总可以提倡每个人的健康人格，不能让智慧去为情感“助纣为虐”。
2、关爱他人：自爱的辐射
人们认为不公正的行为往往是自我的自由权利受到侵犯，或者财产受到侵犯，或者别人得到了他不应得的东西以失信等等。公道的行为恰好反过来：注重别人的自由和财权，获得自己应得的一份，守约等等。关爱他人既是自爱的辐射，也是自爱的保证。社会生活关系决定了建立一定的道德就在于确保这种关系。只有无损他人，共同的社会生活才能保证。
自爱是教养的本源，教养归根到底不过是对最好的行为方式的认识和规定。我不说谎，因为我的理性告诉我，人与人之间相互信任比说谎带来的好处大得多;我去扫地，为自己创造一个洁净的环境，也为别人创造了一个洁净的环境，同样别人也会为自己创造一个洁净的环境;我不偷窃，因为我知道，偷窃是要受到惩罚的，况且我也有自己的财产要保护;我反对某些个人侵害公物，因为我明白，公物中也有我的一份。总之，自爱使我知道我该追求什么，他爱让我知道我该怎样追求，并由此产生教养。
同时，他者是一个泛化的概念，可以是他人，可以是自然，也可以是一种精神和传统。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“推己及人然后君子”。中国历来并不缺乏他爱意识，甚而至于将他爱推到了极致——忘我奉献。天人合一，这里的“天”是“既不是我们的竞争对手，也不可能被我们同化”的自然，只有为人而存在，人的意识必须关照到的“伙伴”并且这个伙伴将会给你带来更大的关照。学会爱自己才会真正懂得爱这个世界。为什么我们要爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国……因为他们和我们密切相关。所以，我们珍爱自己，才会真正懂得爱别人，爱祖国，爱这个世界。我们的他爱实质上仍是一种自爱，“己欲达而先达人”,这不过我们选择的实现方式“高尚”一点而已。
3、享受过程：自爱的持续
教育要追求人生的幸福大概是所有人的一致的看法，然而许多人认为这种教育的幸福存在于未来当中，甚而至于一些人认为教育的幸福不仅存在于现实的未来当中，而且存在于宗教性的“永恒世界”中，或者如我们所说的“永垂不朽”中。这实际上是对教育目的的定位不切实际的拔高，不错，我们的教育是要把人培养成一个高尚纯粹的人，但我们得承认这样的一个事实：我们教育的对象将来绝大多数是普通平凡的人。教育目的的崇高和教育手段的现实并不是一个二律背反的原则。要知道：崇高永远是毛坯式的，一经刻意的雕琢，反复打磨，便不再真实，不再生动!
为此，我们不仅提倡学生珍爱自我，更要让学生享受过程的幸福，让学生知道幸福就在眼前，自爱必须持续。苏霍姆林斯基也认为“要使孩子能成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐与幸福”。教育必须在过问学生精神生活的基础上成为一个体验幸福，创造幸福的过程。在体验和创造中让学生对教养的追求由情感上升到意志的层面上，最终达到教养的最高境界。
同时，我们也得自问，我们给予学生的幸福观是什么。日本学者中山昌礼曾经说过：“现在的老师教学生，都好象将他们拉入自己狭隘的范围里面，并不是引导孩子们去发挥他们的长处和天分，由于要孩子们都象他自己那 ，所以不可能产生超过老师的人才。比方说 培花草，照自己觉得好看的 式去修剪枝叶，修成了一个形状，看起来好象非常美观，但枝叶原本的生命，都被剪断了，这并不是真正的 培花卉。教人也是如此，如果随着老师自己高兴去设置规条，拿自己的专长去限制支配小孩， 本就不可能 就出真正意义人才。”同理，如果我们拿自己的幸福观去要求孩子，其结果也是可想而知的。
教育如果是一首诗，她不能仅是抒情诗;教育如果是一篇文，她不能仅是骈俪文;教育如果是一幅画，她不能仅是山水画。教育不能太世俗，但教育也不能走“伪圣化”的道路。惟有避免讲空泛的大道理，从学生的自我需要入手，教育才能有它的坚实的基础，才能走出一片天地来。我们教师的责任就在于用自己的关爱帮助孩子积累这种力量，培养孩子的自尊和自爱，激励他去尝试，去选择，去实现自己价值的种种可能，最大可能的达到自己的目标——这也许是我们目前最为可行的路。
阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。
随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。
专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。
随便涂鸦：面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。
集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的`。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。即使是最低要求，你也需要在全屏（没有其他软件得干扰）的条件下，使用writeroom， darkroom，writer这些写作软件，不受打扰的写作。关掉邮箱，关点msn和gtalk，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。
先计划，再写： 这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下，这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴；然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲；等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。这里，有一个构思小说的三部曲，可以参考这个：snowflake method.
创新： 你需要模仿名家，这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，或创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试，看看它到底怎么样，不好就不用呗。
修改： 你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。
简明扼要： 这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。
富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。
获取别人的反馈： 闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，最好有经验的作家和编辑。他们见多识广，会给你很中肯和有见地的建议。认真的听，即使是一些批评，也接受它，忠言逆耳，这样只会让你写得更好。
是骡子还是马，拉出来溜溜：就你而言，你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的，让所有的人都读到你的文章。你就要出版自己的书，发表自己的短篇小说和诗歌，给出版社供稿。如果你已经开始写博客了，恭喜你，这是一个好的开始。若现在还没有人浏览过，你就需要把它放到流量更大的博客服务网站上去，让读者给你留言，给你提出建议。所有的人都会看你写东西，也许刚开始时会是件伤脑筋的事情，但这是每一位作家成长的必由之路，马上发表你的文字吧。
采用对话式的文体： 很多人的写作都很正式，但是我发现像我们说话一样写作会使文章更流畅（没有叹生词）。这样一来，读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易，你需要坚持这么做。也许，会带来另一个问题，为了读起来更口语化，你需要打破一些语法规则（就像我的前一句那样）。因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来很不自然。若没有其他原因，就不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么和为什么这样做。
好开头和结尾： 开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者，那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头，读者一旦对你开头感兴趣，他们会想知道得更多…写好开头后，再弄一个精彩的结尾，这会让读者更加期待你的下一篇佳作。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《鸟的天堂》这课后，就让学生以后写熟悉的景观作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指
导很重要。我在教完古诗《九月九日忆山东兄弟》这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点作文书或课外书，认真作好笔记，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所进步。