1、教学课前准备要充足
2、组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并声情并茂;③板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂;④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要口述或板演，教师要当即纠正其差错;⑤每节课要有总结、反思、测评。
3、课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养;学生活动人次多，密度大，人人参与;课堂效率高，效果好，达标率高。
4、教学活动调控要灵活
5、每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。
6、一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是少于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标，培养了学习能力;五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程……严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
7、教学环节设计要合理
8、我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探究;④展现拔高，师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。
9、教学气氛营造要和谐
10、作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。
11、评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点：
12、总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。
1、4) practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.
2、能力目标
3、i have afriend who plays sports.
4、采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
5、四、教学难点
6、i prefermusic that has great lyrics=i like music that has great lyrics better.
7、e. where是关系副词，用来表示地点的定语从句
8、七、教学环节
9、utiveclauses(定语从句).
10、a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置
11、i lovesingers who are beautiful.
12、在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。
13、i like music that i can dance to.
14、5) listenand complete 1b,2a and 2b.
15、⑷let ss read 1a. explain the sentences:
16、课堂练习
17、⑵ discuss: do you like music? what kind ofmusic do you know?
18、情感目标：
19、write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike
20、i love singers who write their ownmusic
21、unit9 i like music that i can dance to
22、定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导
23、自制多媒体课件（powerpoint）；录音机(a tape recorder)
24、先行词 “物”
25、explain attributive clauses.
26、通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。
27、….to….=like …better than……
28、2) listento four pieces of music .then practice the conversation in pairs.
29、1) askand answer in pairs:
30、who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致
31、课堂活动
32、课堂小结
33、c. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略
34、三、教学重点
35、九、教学反思
36、lyrics:the plural form is often used.
37、2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
38、八、板书设计
39、i love singers who write their ownmusic
40、作业布置
41、⑶ there aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. let sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）
42、i like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. and tell thereasons.
43、掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who
44、六、教学准备
45、i prefershoes that are cool.
46、3) showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..
47、d. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语
48、知识目标：
49、ask ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.
50、i love singers who write their ownmusic
51、1）.i have a brother _______likes soccer.
52、i like music that i can danceto.
53、2）tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.
54、3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “what kind of music do you like ? i like music that i can dance to . i love singers who can write their own music.”
55、定语从句运用
56、2）“prefer …to…”的用法
57、二、 三维目标
58、五、教学策略
59、b. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢
60、fill inthe blank with who that
61、what kindof music do you like best? why?
62、1）掌握功能句“what kind of music do you like ? i like music that i can dance to . i love singers who can write their ownmusic.”
63、⑴ warming up
64、i like apizza that is really delicious.
65、4） he likes friends_________ often help each other
66、定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
67、课堂导入
68、1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
69、课堂讲授
70、iprefer singing to dancing
71、先行词 “人”
72、通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
73、i like music that i can dance to.
74、3） we prefer groups ________ play loud and energetic songs.
1、a. 语言知识目标
2、第五课时：完成 self check and just for fun
3、认知策略：主动思考(观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等)，大胆实践，及时反馈。
4、—how are you? —im fine, thanks. how are you? —im ok.
5、词汇: letters aa — hh
6、在活动中培养学生的`思维能力和创新能力。
7、第二课时;完成section a 2a, 2b,2c, 2d, 3, 4a
8、以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。
9、aa — hh 的字母教学。
10、unit 1 是该教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣;让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
11、b. 情感目标
12、第三课时：完成 section a 4b, 4c, section b 1, 2a, 2b
13、第一课时：完成 section a 1a, 1b
14、教学难点：课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。整个单元的内容，可分配在五个课时中完成。
15、以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的参与热情。
16、二、教学目标
17、教学重点：
18、资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。
19、通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
20、交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。
21、三、教学策略
22、句型：good morning. good afternoon. good evening.
23、四、学习策略
24、调控策略：通过课堂反馈和 self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。
25、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
26、第四课时：完成 section b 3a, 3b, 4, 5
27、以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动，充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
28、八个人名 alice, bob, cindy, dale, eric, frank, grace, helen
29、—how are you? —im fine, thanks. how are you? —im ok.
30、hello! good morning. good afternoon. good evening.
1、看皮影
2、皮影戏是操纵以动物皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行表演，是我国民间广为流传的傀儡戏之一。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐演奏，有浓厚的乡土气息。
3、剪影也是前两个学段涉及过的内容，但是作为六年级的学生，这次需要“让剪影动起来”。这里面涉及造型的整体关系，涉及制作方法，特别是“动”的关节所在，更重要的是导语中说的“动手试试，表现你的生活故事”。
4、通过开头欣赏的一段《俏夕阳》的视频，将学生带进皮影的情境中，去感受皮影艺术绘画、剪刻、灵动的美感，然后通过观察讨论等形式，引出我们要研究的问题：它是怎样动起来的呢?进而师生共同去探究皮影怎样动起来的原理，进一步来感受剪影的制作方式。我们是根据皮影的制作原理来制作剪影并且让剪影动起来的。我们选择比较清晰的黑色卡纸，将人物的侧面形象拓在黑卡纸上剪下来，再将身体的各部分关节用针线连接起来，最后安上竹棍，就可以将剪影舞动起来了。
5、(二)发展阶段
6、(1)讨论：分配形象。
7、(四)教师总结
8、会操作剪影，能使剪影动起来。
9、学生开始绘草图、拓形象、剪关节。
10、(3)师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，交流一下。
11、(4)将人物形态的各部位按关节分开剪。(胳膊、腿)
12、教师讲授制作剪影的过程。
13、(1)每组成员准备一下表演的故事情节。
14、面对正在迅速失传、断代的民间艺术，我们要做的不是去恢复它繁荣时的原貌，而是要如何拯救、保护和传承。最后，教师教育学生热爱并继承和发扬我国的民间文化艺术。
15、表演。(教师准备幕布、射灯)
16、在相应的部位装上木棍。
17、画剪影
18、教师：“我们一起来想办法让剪影动起来好不好?”
19、播放视频《我和奶奶跳皮影》。
20、首先从头部开始，了解侧像外轮廓的大体形象，仔细描绘侧影的五官、前额、发型的特征;然后再分别画出身体的各部件，可适当夸张人物特征。(形象可稍大些)
21、(3)将草图形象拓在黑色卡纸上。
22、用针线将剪好的手臂、腿按关节点缝合好。(教育学生，使用针线要注意安全)
23、因为做完后我们要按角色表演故事，所以现在先分好小组和角色，以便于制作每个人的角色形象。我们以身边的同学形象为故事中的人物，来编故事。
24、最后设计了演皮影，让学生将作品制作完成，自编自演游戏，小组合作，体验自制作品的成功和愉悦。课堂的结束，由教师总结，说明我们的国家有着丰富的民间艺术，我们不仅要去保护它，还要继承和发扬我们国家的民间艺术。
25、(三)展示与评价阶段
26、展示相关皮影的图片
27、教育学生热爱我国的民间文化艺术。
28、连接。
29、教师：同学们，你们知道它们是怎样动起来的吗?我们今天就来研究剪影是怎样动起来的。(板书课题)
30、学生：皮影。
31、做剪影
32、教师拿出一件真的皮影给学生看。
33、(2)每一组将制作好的剪影轮流展示并表演。
34、 能否学会制作剪影形象的方法。
35、(一)引导阶段
36、四、评价建议
37、二、教学思路
38、能体验皮影的知识，感受皮影的艺术特点。
39、教师：同学们知道视频中舞蹈的奇怪动作来自什么艺术形式吗?
40、三、教学建议
41、(2)画草图。(教师讲解示范)
42、简单介绍皮影知识。(自学教材“小知识”部分)
43、让学生观察这件真皮影，亲手摸摸它的质地，看一看它的造型，再观察一下它们各关节的连接处是怎样连接的。教师试着像民间艺人一样，让这个皮影动一动。
1、1) 学习掌握下列词汇：intelligent
2、 doyou know a girl ________ (call) li na?
3、work on 4c.
4、 themagazine is mine. you read it this morning.
5、keys: 1. that/who 2. that/who 3. that/which 4. that/which /which 6. that/which 7. that/which
6、 由例句1和3可知，which和who在定语从句中可以作_____语；观察例句2和4可以看出，which和who在定语从句中还可以作____语。
7、◆ whatkind of musicians don’t you like?
8、which,that 和who是定语从句中重要的引导词。下面的例句是由which, that和who引导的定语从句。请同学们仔细观察，然后补全结论部分所缺内容。
9、 what kind of music 2. what do you think of 3. who is wearing
10、引导学生使用定语从句回答问题， 并找部分同学把答案写在黑板上。
11、b: ilike groups that wear really cool clothes.
12、1）使学生学会表达自己的喜好。
13、◆ whatkind of music can’t you stand?
14、1) 复习巩固section a 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
15、 thedog is cute. tom is looking after it.
16、iv. practice
17、that/which/who引导的定语从句的用法。
18、____________ ______ ______ _______ _____ ______?
19、whatkind of group/singers/… do you like?
20、b: idon’t like groups that sing others’ songs. ….
21、 the pot is very expensive. it was used by my mom yesterday.
22、◆ whatabout your classmates?
23、2）能对自己看过的书籍，电影，听过的cd等进行简单的描述。
24、2）让学生阅读4b中的问题。小组展开讨论，完成定语从句。
25、4）掌握that/which/who引导的定语从句的用法。
26、section a 3 (grammar focus-4c)
27、通过表达个人的喜好， 提高自己的欣赏美的水平。
28、 heis the man __________ is ready to help others.
29、 thatwoman is my teacher. she is wearing a pink t-shirt. (合二为一)
30、_______________________________________________________________
31、he ______ group ______/___________ quiet and slow songs.
32、 观察例句1和2可以看出，which在定语从句中作主语或宾语时均可由________代替；由例句3可知，who在定语从句中作主语时，可由________代替；由例句4可知，who在定语从句中作宾语时，可由________或________代替。
33、调查你的家庭成员他们对电影，cd 食物，歌曲， 音乐制作人等的喜好，并写成一个小报告，向你的同学们汇报一下。
34、example:
35、warming up
36、3). 你喜欢哪种电影？我更喜欢给我带来思考的电影。
37、 thatis the most interesting film (that) she has seen.
38、 教学难点：
39、二、教学重难点
40、 thegirl ________________ i spoke to just now is my friend.
41、三、教学过程
42、i______ movies ______ /______ ______ ______ _______ ______ _____ ______.
43、 always like buying many things _____________ they don’t need at all.
44、 thisis the village __________ i used to live in.
45、 thatis the most interesting film. she has seen the film.
46、3）总结that/which/who引导的定语从句的用法。
47、shelikes ______ _______ ______ ______ _______ _______ _______.
48、v. pair work.
49、a: whatkind of groups do you like?
50、 学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。
51、2). 许飞喜欢哪种团队？他更喜欢演奏宁静慢节奏的歌曲的团队。
52、1). what kind of, that/which ，sing along with 2). group does, prefers, that/whichplay
53、【结论】
54、3．情感态度价值观目标：
55、 review some main phrases welearned in the last class. check the homework.
56、老师找几幅熟悉的歌星、电影明星的图片，让学生用that/who引导的定语从句猜测他们的信息。
57、 thegirl ___________ often helps me with my english is from no. 8 middle school.
58、 i’mstudying a subject ___________ i am very interested in.
59、 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
60、 1st is a day ____________ is called april fools’ day.
61、【例句】
62、 学生阅读grammar focus中的句子，然后做填空练习。
63、【运用】
64、2) 总结 表达个人喜好的不同句型。
65、…..
66、 shelikes singers who write their own _______ (lyric).
67、1) 让学生们阅读表格中的内容。
68、2). 让学生体会先行词是物时用that/which引导，先行词是人时，用who/that引导。
69、 thedog (that / which) tom is looking after is cute.
70、 复习grammar focus 中的内容。
71、 make a survey
72、1). 你喜欢哪种音乐？ 我喜欢可以随之歌唱的音乐。
73、a: whatkind of groups don’t you like?
74、 billlikes music ___________ he can sing along with.
75、ii). 用所给词的适当形式填空。
76、 观察例句1和2可以看出，which引导的定语从句修饰的是____（人/物）。由例句3 和4可知，who引导的定语从句修饰的是_____（人/物）。
77、1). 让学生根据表格内容，用定语从句写句子，不同的学生有不同的答案。
78、iii. grammar
79、教学反思：
80、which,who, that 引导的定语从句
81、 thetown ___________ we visited a few years ago is much larger than before.
82、 work on 4b.
83、习由关系代词that或which及who引导的定语从句。
84、 thatbook is interesting. (同上)
85、 bothof alice’s parents are _________ (music).
86、____________ ______ ______ ______ that book?
87、a:that’s not really important to me. i like groups that can sing.
88、 work on4a: choose words from the different columns to makesentences.
89、定语从句是指在复合句中作定语的从句，定语从句所修饰的词叫先行词。
90、3）掌握如何表达自己喜好的句型。
91、_________________________________________________________________
92、a: what kind of food do youenjoy?
93、i love music _____ /_____ i can______ ______ _________.
94、vii. homework
95、 thedress ___________ you bought in the city mall is made of silk.
96、b: i enjoy food that is sweet.
97、 thegirl _______________ you saw at the meeting is a good swimmer.
98、快乐学习，合作学习。没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。因此在课堂中小老师领学，小组内朗读学习，小组表演，调查活动，让学生在合作中能够人人参与、激发兴趣，感受成功。
99、 revision
100、 sheprefers _______(stay) at home to playing outside.
101、what kind of _____ _____ xu fei like?
102、 语言知识目标：
103、 themagazine (that / which) you read this morning is mine.
104、ii. grammar focus
105、 thepot that / which was used by my mom yesterday is very expensive.
106、 能力与发展目标：
107、whatkind of _______ does carmen like?
108、4). musicians, musicians who playdifferent kinds of music
109、 who/whom/that;2. which/that; 3. which/that; 4. who/that
110、将下列各题中的两个句子合并为含有that或which引导的定语从句的复合句。
111、选用that, who, whom 或 which填空。
112、_______________________________________________________________
113、____________ ______ ______ do you like?
114、i) 按照要求完成句子,每空一词。1. i like quiet and slow music. (对画线部分进行提问)
115、 thisis the book which / that my mother bought me yesterday.
116、 theman who / that is standing by the door is her brother.
117、3) 找部分同学到黑板上写下自己的答案， 共同校正答案。
118、keys: 物，人，主，宾，that, that, whom, that
119、2）进行一步复习巩固学习section a 部分所学的生词和词组。
120、3). what kind of movies doyou like , prefer , that/which give me something to think about
121、 chinais a country which / that has a long history.
122、 staying 2. called 3. musicians 4. lyrics
123、 教学重点：
124、 ilike the boy who / whom / that i met at the party.
125、thewoman ______ ______ ______ a pink t-shirt is my teacher.
126、vi. exercise
127、i. revision and leading in
128、______________ ______ music do you like?
129、4). 卡门喜欢哪种音乐家？ 他喜欢表演不同音乐的音乐家。
130、定语从句通常放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。本课我们将学
131、 have a dictation of the newwords learned in the last class.
132、板书设计：
133、________________________________________________________________
课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
一、联系生活，创设情境
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、加强直观，创设情境
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。
例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
三、利用多媒体，创设情境
有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢?此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办?以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
1、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。
2、课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。
3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。
4、我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)
5、现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"good""wonderful" 的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。
6、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。
7、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。
8、爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。
9、我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
1、 show them the calendar, and ask “ what’s the date today?” and help the student answer “ it’s december 5th.” by looking at the calendar. tell them the more dates with the calendar.
2、任务型活动
3、(在完成听力的基础上设计第三人称的问答，不仅更深的练习语言，而且为下一课时的.语言做好了铺垫。同时训练了学生的多维语言能力。)
4、 notice the dates , and write the question and the answer on the blackboard .
5、 let them work in pairs for 3 minutes and fill in the chart.
6、唱歌
7、step one : greetings and warm up
8、a:语言目标： 引导学生学会讨论日期。
9、(学生在歌声中愉快的感悟本单元语言重点，并且增进了同学之间的感情。在学生已经形成系统的语言材料之后，让学生自己练习语言，并做好记录，同时训练了学生的听，说和写。让学生多维的去体验语言。)
10、[教学内容]
11、小组合作学习
12、step five：listening task
13、for example : wang fang’s birthday is on ……
14、 teach the dates’ words and write them on the blackboard like : january 1st february 2nd march 3rd …..
15、 提前问清楚学生的生日，以及上课那天过生日的同学
16、2 .ask your parents’ birthday or the other family
17、step two : presentation
18、[教具准备]
19、 游戏
20、unit 7 lesson51 when is your birthday?
21、教学反思 ：
22、 work in pairs to act the dialogue :
23、[教学过程]
24、a: when is danny’s birthday?
25、 学生在初步掌握了 when is your birthday ? 句型之后，小组练习互相询问生日，不仅在任务中巩固语言并且增进了同学之间的情感，培养了学生团结，合作的品质和合作，探究的精神以及用所学语言解决实际问题的能力。此外，课外作业的布置也有效的巩固了所学语言知识，学生的知识得到了有益的延伸。
26、t: revise the numbers from 1 to 31 by counting the students i n class. ask the students to count the students together。
27、(先呈现日期让学生从感官上了解语言，并用日历呈现一年十二个月的英文单词，学生更加直观的接触语言，练习语言，并且运用语言做事情，提高了学生的兴趣，让学生更加积极主动的去探究语言。)
28、 ask a boy “ when is your birthday ?” and help him with chinese . he can speak the date in chinese .then let him repeat in english.
29、b: it’s october 10th.
30、t: let’s sing the good morning song. ( sing the song together)
31、 listen again and check the answers in class. then repeat after the tape.
32、……
33、( the teacher comes into the classroom with a calendar which is turning to december 5th )
34、member’s birthday and write a report.
35、homework : 1. ask four students for their birthday and then write
36、[教学目标]：
37、step four : act
38、b:技能目标： 学会日常交际用语，谈论日期等，会询问或回答生日，年龄。
39、教学实录
40、我认为本节课有三个成功之处：
41、 in class ,call some students to give a report about the three students who they talked about just now.
42、[教学方式]：
43、namebirthday
44、 录音机，挂历，卡片
45、(通过唱歌的形式调动学生的学习参与积极性，并且让学生重温韵律为后面的生日歌曲奠定基础。复习1到31英文数字为后面的日期的读法做好准备。)
46、利用日历教学十二个月生词，形象直观，并通过歌曲来练习，学生在欢快的歌声中无形地掌握了十个月的单词的读音，书写及顺序，学的轻松愉快，而且记忆牢固。
47、 t: today is lin’s birthday. let’s sing the song 《 happy birthday to you 》
48、 listen to the tape and and answer some questions according to the text
49、a report.
50、and let them to repeat the words.
51、step three : task 1 pairwork
52、 several pairs to act out their conversations in class ,other students listen carefully and answer the question: when is her/ his birthday ?
53、 some students to report in class and give them claps when they finish their work.
54、 make a converstion : a: when is your birthday?
55、学生通过数数来复习1到31 的基数词，这一活动简单易行，让学生在实际操作中运用，体验所学的语言知识，并为学习日期的说法起到了很好的引导作用。体现了在用中学的思想。通过这样的活动，摆脱了机械的读，写，学生非常乐意去学习，有效的培养了学生的学习兴趣。
56、 . using the results they got and give a report.
57、b: it’s june 12th .
1、第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；
2、第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；
3、眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
4、（1）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
5、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
6、（3）组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。
7、老师给你们带来一只珍珠鸟。（让学生观察珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
8、本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
9、①三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。
10、生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
11、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。”
12、词句解析
13、④待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！
14、（4）回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。
15、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
16、信赖，往往创造出美好的境界。
17、冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。
18、（2）对词语的理解。
19、学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？
20、导入设计
21、（5）联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。
22、养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。
23、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
24、这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩头睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
25、最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
26、珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”？作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。
27、二、教学重点：
28、冯骥才（1942— ） 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教国画与文艺理论。
29、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是的。
30、方案二：从简介作者引入。我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫《珍珠鸟》。你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才）
31、课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。
32、首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
33、流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
34、③我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
35、斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
36、垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
37、著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）、《神灯》；中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》、《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》、《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。
38、五、相关链接：
39、这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！
40、基本教学思路
41、（1）对句子的理解。
42、1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，并任国际民间艺术组织（iov）副主席、中国民主促进会中央副主席及全国政协常委等职。
43、（2）引导自读，尝试回答前面3个问题。
44、理解含义深刻的句子。
45、方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
46、三、教学目标：
47、学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。
48、⑤我笔尖一动，流泻下一时的感受：
49、索性：直截了当，干脆。
50、②瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
51、在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的.杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受。因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。
52、四、教学过程：
1、和儿童涂鸦时期的无意识涂画相区别的是，一年级儿童具有有意识表现的能力，他们能用眼睛和心灵去感受色彩世界，也能用丰富多彩的线条和色彩表现出自己或清晰或朦胧的感受，因此，他们涂画出的作品往往具有一定的指向意义。就像教材中所选用的几张学生作品一样，不管成人能否看懂，他们往往能兴趣盎然地解释自己的作品：“我画的是游乐园里的疯狂老鼠车”“我画的是在太阳下盛开的鲜花”“这是我设计的格子布”等。将丰富多彩的想象掺杂在绘画活动之中，会使他们的绘画活动更加富有乐趣。
2、一、检查学生带来的小助手.
3、教学重点：让学生了解美术有多种多样的表现形式。
4、教材分析:
5、学习材料：
6、老师：水彩笔、蜡笔、彩色铅笔、水粉、各种常用的美术工具材料。
7、用自己的小助手在纸上划汗冰。
8、(2)小组讨论、体验如何用这些工具材料画画。
9、激发学生学习美术的兴趣。
10、1《我的小助手》教案
11、教学难点：让学生了解自己的小助手。
12、学生认识颜色。
13、4。展示学生的作品，让他们欣赏自己的作品。
14、学生带着水彩笔或其美术用具在纸上画线涂颜色，学生锻炼自己画线涂色的能力。
15、知道美术创作的方法和手段有很多。
16、小助手带着小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。
17、四、课堂小结
18、将学生分成两部分，一部分先在纸上作涂涂画画的练习，另一部分在纸箱做的城堡上涂色，要求颜色要有变化。
19、学生：提前告诉学生，我们要上美术课了把常用的美术用具带来。 教学过程：
20、2涂涂画画真好看
21、课前将教室桌椅安排成u字型，中间用大纸盒搭成城堡状，教师用盘子调些不同颜料的水粉。
22、《涂涂画画真好看》这节课就是基于以上的思考而设立的。它是儿童认识色彩、学习绘画的开始。从教学内容上来看，它可以分成两部分。一是认识颜色，感受色彩世界的美丽，二是用色彩和线条大胆地涂画出美丽的画面，表达自己对色彩世界的感受，这两部分的内容是互相联系、相辅相成的。本课的教学难度较低，学生可以选择自己喜欢的美术工具进行随意涂画，每一个孩子都会为自己大胆涂画出的图形和色彩而感到兴奋和自豪。这对消除儿童对美术课的神秘感，感受到美术活动的乐趣是非常有必要的，并且能为他们今后的美术学习打下良好的心理基础。
23、喜欢涂画是孩子的天性，孩子在入学之前一般都曾有过借助蜡笔、彩色水笔、剪刀、彩纸等工具材料进行美术活动的经历，但在感知、了解不同工具材料的特点，根据自己的创作内容，有目的地选择工具材料方面还有较大的局限性。本课内容涉及了小学一、二年级常用的工具和材料，并配以相应的学生作品。目的是让学生认识自己的“小助手”——美术活动常用的工具材料，了解其主要特点，开阔学生视野，使学生感受到美术世界的丰富多彩和表现形式的多种多样，为他们今后的美术创作提示出更多的表现手段。
24、一、组织教学
25、引导学生了解一些工具、材料的使用方法：
26、学生的颜色很多，从黄到蓝有18色的，也有三十多种色的。学生看到新的水彩笔非常的兴奋，学生特别的高兴，我要求他们拿出来摆一摆，玩一玩，使学生对自己的水彩笔有一种亲近感。让学生欣赏大师的画如蒙德里安、蒙克的作品，提高学生的美术兴趣。
27、(1)观察、认识课前准备的水彩颜料、板刷、棉签等工具材料。
28、教师展示各种不同的笔，让学生了解绘画的工具很多，不仅可以用这些笔，还可以用手指、胡须等作画，课下找一找，还可以用什么工具画画。
29、让学生把自己的画纸当汗冰场，学生画笔当自己的朋友， 我们这课领着着你的小朋友做游戏，学生会很高兴的投入到美术的游戏当中。
30、观察小助手都有什么样的颜色，学生之间互相交流。
31、教学目标：1、感受色彩世界的美丽，认识常用颜色。
32、二、学生欣赏小助手，认识各种颜色。
33、(3)师生小结：棉签立起来可以画线，到下可以化大块颜色，每只棉签和板刷只负责一种颜色，不要让他们到别的颜色盘中去帮忙……
34、熟悉常用绘画工具和材料，体验绘画的乐趣。
35、教具：多媒体、图片、各种绘画工具。
36、认识常用的美术工具和材料，了解其主要特点。
37、教学方案：
38、课前准备：
39、学生观察自己带的颜色。
40、帮助学生复习水彩笔、油画棒的使用方法，进行了解其特点的练习。
41、分析书上的作业
42、出示一幅国画，引到学生观察这种至于其他只有什么不同，使学生体会美术工具、材料的丰富性。
43、教 具：课件、示范用具
44、三、讲授新课
45、我们生活在一个充满色彩的世界里，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……这个世界是如此的斑斓，如此的美丽，它带给孩子们许许多多美好的憧憬和记忆。在刚入学的美术课上，孩子们拿出五颜六色的画笔，急切地想画些什么，但举起画笔时，心里不免会有些胆怯，有些迟疑，这时，他们会把求助的目光投向老师……在这种情景之下，适当的课题设置，科学的教学方法，教师热情的鼓励，会使学生大胆、自信地描画自己心中的色彩。
46、说一说，做颜色游戏的感受。
47、教学课时：1课时
48、画纸、水彩笔、广告色、棉签、板刷、宣纸、油画棒等
49、教学目标：
50、师：同学们，你们上节课认识小助手，这节课有没有带来他们? 学生都兴奋的说带了。
51、看看你们都有什么颜色呀!
52、教材分析:
53、二、导入新课
54、进行大胆的画线涂色，激发学生对美术学习的乐趣。
55、师：请大家回忆一下，在幼儿园使用什么工具画画?(学生回忆并回答)
1、确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
2、 深入各小组参与讨论指导
3、③敢于挑战难题，坚持不懈
4、task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学习，通过看简易地图，指路，练习指路的表达法。
5、②会运用下列句式:
6、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
7、通过提问、讨论、回答帮助学生了解有关长城的情况
8、本课以提高学生知识能力和学习能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
9、通过学生自评，总结本节课学习知识的情况，培养学生自己检测能力。
10、①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学习兴趣和较高的学习动机。 ②通过合作学习，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。
11、重点：学会重点单词、短语，讨论长度和指路的表达法
12、任务型教学法：它极大地调动了学生的积极性。
13、--how long is it?
14、知识目标：
15、难点：文章中较难句子的理解及应用。
16、提出合作学习任务
17、分步设计及依据
18、stepⅰ leading—in (导入新课)
19、总体设计及依据
20、 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生
21、四、说流程
22、分层教学法：达到了生生互动、关照两头的效果；
23、运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--how long is it?--it is___ meters (kilometers) long.
24、积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。
25、go down this street ,turn left at the traffic lights .
26、导入新课。观看有关前几课的图片，复习相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，导入新课。
27、情感目标：
28、学习策略目标：
29、①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；
30、③激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感
31、⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
32、①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
33、task 2: 小组合作学习本课第二部分
34、依据：
35、stepⅳ post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（9分钟）
36、目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学习任务做好铺垫。
37、leading—in (导入新课)（8分钟）－pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）－task cycle (完成任务环节) (9分钟)－post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（8分钟）－check (小结：自我评价)（1分钟）-homework（1分钟）
38、复习how old ,how tall, how far,引出how long的用法，学习讨论长度的句式，并加以训练，为新课的活动做好铺垫。
39、读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力
40、② more than 多于，超过
41、三、说学法
42、根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
43、 进行朗读表演，总结评价。
44、确立教学目标的依据：
45、②善于抓住用英语进行表达和交流的机会；认真听讲，不懂就问
46、① how long 多长（长度，时间）.how old, how tall, how far
47、stepⅲ task cycle (完成任务环节) (9分钟)
48、--it is___ meters (kilometers) long.
49、回答问题，讲解语言点，并完成相关练习
50、③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 开始
51、重点与难点：
52、给学生布置课外作业，复习巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预习习惯
53、积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学习的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
54、二、说教法
55、为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
56、目的：理解课文内容，学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。
57、提出问题:
58、目的：以图片导入，既复习了前面所学内容，又激发了学习兴趣。（8分钟）
59、 学生看课本，听录音，找出问题答案
60、1>翻译对话， 2>找出不理解的内容。3>分角色朗读对话 (角色jenny, danny and liming)。
61、unit3 lesson22
62、 检查任务完成情况。讲解难点进
63、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
64、合作学习任务：
65、stop doing sth.
66、stepⅵ homework（1分钟）
67、板书设计（根据本课的重难点）
68、七年级（下）第三单元，围绕danny,jenny,liming 在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学习形容词和副词的区别，there be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学习，进一步加深对there be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学习指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
69、⑵教师为主导，学生为主体。
70、stepⅱ pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）
71、stepⅴ check (小结：自我评价)（1分钟）
xx年3月2日，蔡家小学巢老师、方老师、陈老师和我一起，在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的进行小学英语阅读课教学的研讨会。会议内容丰富，首先是由岳阳楼小学英语教师吴雪佳老师给大家展示了一堂精彩的阅读教学示范课，接下来由朝阳小学的四名英语教师为大家展示阅读课的四个片段教学片段，然后由 老师就上一内容进行说课，最后由楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动，让我对怎样进行英语阅读课教学有了更多的理解和想法，觉得自己收获不少，但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些疑惑。以下是我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法，本着不断改进的态度进行反思。
一、活动中得到的心得体会。
我总认为听有经验的老师的上课，看他如何把自己多年的教学经验取其精华去起糟粕，汇聚在短短的40分钟内，特别是对我这种年轻老师来说，是提高自己教学质量最直接有效的方法。这次吴雪佳老师上的是pep教材五年级 部分，文章以人物对话的形式出现，却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课，让我看到了一个优秀的英语教师的素质：颇具感染力的微笑，活泼有趣的body language, 自然流畅的英语口语，从容稳定的课堂节奏，浑身上下散发的亲和力，将英语赋予了她个人的魅力。她没有让学生进行重复的阅读，每一次都有新的变化，那些英语句型在她的传授中变得有感情，有个性，有力量，并不像普通的阅读课那样沉闷，枯燥。我想这是因为吴老师在授课过程中，自始至终都努力展示语言的实际功效。即：发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的阅读教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。
二、我对阅读模块设计的理解
我认为阅读得目的就是：让学生学会一种迅速提炼信息得技能。既然是一种能力的训练，我们教师在教授过程中就应该着重培养学生的这种能力。那么怎么才能培养这种能力呢?就我个人的经验来讲，如果你想得知文章的大概意思，首先你必须熟悉文章内的主要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：教师在阅读课上不一定要对所有学生不认识的单词一一讲解。教师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些关键词汇。那样子学生对于文章的大概意思也就又了一个了解。对于学生似懂非懂的词汇，教师应该在课堂上给出10分钟左右的时间来进行引导，并以表扬学生的发现为主。让学生在这短短的10分钟的探索中找到自主学习的乐趣。从而提高学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，如果你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：教师在阅读课上还应适当的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。以上只是一个理想状态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的问题呢?
三、教学中遇到的问题
第一是学生方面，对英语阅读始终存在着畏难心理，其次是阅读习惯需要改善。 第二是教师自身，如何设计一堂阅读课?如何指导学生阅读?
四、我的阅读课教学思路。
1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
3， 培养良好的阅读习惯
五、总结
小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一，只要我们教师明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂，提高自己的教学质量。
1、 how do you introduce yourself or someone else in chinese?
2、what’s your/his/her name?
3、2巧设导入环节，激发学生阅读的欲望
4、 greetings: hello, hi
5、为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下途径，对教材中的教材内容进行分析、剖解。
6、work in pairs. encourage the ss to greet each other and introduce themselves. then ask some pairs to act it out.
7、 introduce the characters on the textbook: li ming, jenny, and danny. teach the words china and canada, using maps of them. then explain the sentence “i live in___.”
8、三、key points:
9、then ask some ss to act it out.
10、六、teaching aids: recorder, pictures or cards
11、四、difficult point: what’s his/her name?
12、my /his/her name is
13、在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的准备阶段，对语篇信息的获取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新颖，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的注意。整体感知的材料应整体层面，并配合一定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思考、寻找问题的答案。例如在学习“unit5doyouhaveasoccerball?这一课题时，老师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。
14、 you know how to introduce someone in english?
15、 presentation and practice: what’s his/ her name?
16、4注重整体感知，获取语篇有效信息
17、no. 2. what’ your/his/her name
18、 do you know any english words?
19、英语语篇教学是一种新的教学思路，很多人对语篇教学的概念、意义及原则认识不清或者存在认识偏差，影响语篇教学的有效落实。在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着密切的联系。在英语教学中，应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。第二，发展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法知识，这些知识点与高中英语的学习存在一定的知识内在衔接，是对高中英语学习的铺垫。所以，老师在中学阶段进行语段教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必然联系，不同知识之间形成英语学习的知识“阶梯”，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低“知识阶梯”的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内在联系的构建，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生的知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。
20、 make sure the ss can introduce each other in english
21、b: my name is ___. (to c) what’s your name?
22、 practice
23、1偏重翻译及朗读的训练，轻视学生阅读方法及能力的培养
24、 do you often come across english words?
25、语篇教学的原则
26、step g up. discuss the following questions with the ss in chinese
27、二、teaching goals
28、pretend to meet someone. say “hello” or “hi”, my name is.
29、 where is english spoken?
30、make sure the ss can understand it. encourage them to repeat.
31、巧妙的导入，是优质课堂的开始，能吸引学生的注意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的`孩子来说，其兴趣点很多且偏于形象化，老师应注重将这一特点抓住，根据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，老师在讲解“unit5doyouwanttowatchagameshow?”这一单元内容时，老师可以首先谈谈自己小时候比较爱玩的游戏，然后再追问学生“whatdoyouliketoplaygames?”以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进行讲解。
32、1注重学情分析，明确教学目标
33、五、preparation: a map of china and a map of canada; some pictures of characters such as sun wukong, lanmao and so on.
34、中学英语语篇教学中常见误区分析
35、step 3. new lesson:
36、在中学英语教学过程中，不少老师在对学生进行阅读指导过程中，为了帮助学生理解课本教材的信息，老师通常会让学生对文本信息进行逐字逐句的进行翻译，或者让学生对课本教材进行反复朗诵来获取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗诵就无法知道教材语义的现象，这样获取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的获取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违背，不利于英语的深入学习。对于老师而言，在语篇教学中为帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，应注意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。
37、英语语篇教学的价值是多样的，很多英语教师也意识到了这一点，在平常的教学中也比较注重对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在一定的误区。
38、today we’re going to learn something about them. do you want to know?
39、 homework
40、 why do we learn english?
41、step 2. lead in. discuss these questions:
42、英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的研究显得十分必要。那么，老师应采取何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮助学生及教师走出英语语篇“教”与“学”的心理困惑呢?
43、总之，语篇教学是一种新的教学理念，是一种特殊的认知过程，对教学的效果提升具有重要的意义。为此，教师应在坚持整合性、整体性、发展性原则的指导下，精心地对教材所涉及的词汇、句型、语段进行把握和整合，提升语篇教学的质量及效果。
44、 play the tape for the ss to follow.
45、 and follow
46、work in chain like this:
47、say “my name is___. what’s your name?” translate if necessary. then repeat a few times. encourage the ss to follow until they can say it correctly.
48、no. 1 hello/hi, my name is
49、 what do you say when you meet someone?
50、er the words: hello, name, my, your, his, her, i, is, what
51、 self-introduction: my name is
52、2强调文本教读，轻视语篇信息理解的教学
53、一 、teaching content:
54、 presentation
55、 you know what canadians say when they meet?
56、 practice
57、对于中学阶段的学生来说，其英语词汇掌握量还有一定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，老师可以将语篇阅读要求细化，采取听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后回答老师提出的问题。因为，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进行阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。
58、提高中学英语语篇教学有效性的策略
59、 for others’ names: what’s your/his/her name?
60、八、teaching procedure
61、3实施听读结合，提高学生的阅读技巧
62、show a picture of lan mao and say, “what’s his name? his name is lan mao”. ask the question and help the ss to answer. then repeat. work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out.
63、sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text.
64、read the text and practice the dialogue.
65、不同年级的学生，其学生的知识基础是不一样的。同一年级的学生，其知识的掌握情况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进行语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的现有知识水平，进行分析讲解。例如，在学习“unit7howmucharethesepants?”这单元内容时，其教学重点是学会用“howmuchis…?it’s…hare…?theyare…dollars.”的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经掌握了常见食物的单词描述。此时，老师应基于学生这一知识基础，进行教学设计和语篇教学。
66、c:
67、不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应该进行语篇教学，对于一些教材的内容比较短，就简单的几句对话的内容，就没有必要进行语篇教学，只要简单的对其朗诵、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，老师对一些篇幅较小的课文文本信息不进行词句分析、段落划分剖析，只是让学生进行朗读，这样很容易导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的知识点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新知识新语法应用，老师应注意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新知识点所在。
68、七年级英语语篇教学策略初探
69、a: (to b) my name is ___. what’s your name?
70、 understand the text
71、 is english interesting?
72、y.
73、七、type of the lesson: listening and speaking
74、 presentation
1、(4)生：兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”?
2、生：因为这么做伤了弟弟的心。
3、小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(板书：钥匙)
4、重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。
5、教学目标：
6、有目的通读全文
7、板书设计：
8、出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好?
9、师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?(生：课文中的第二自然段。)
10、二、欣赏朗读，感受诗情。
11、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读——
12、复述课文
13、总结：咦，大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
14、师：那为什么说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这仅仅是指自然环境吗?
15、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。
16、(3)对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨
17、一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。
18、(二)一二句：
19、“茱萸”：(读书上注解)一种有香味的植物
20、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ——《相见欢》【唐】李煜
21、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
22、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(教师有感情地朗读)
23、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
24、这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉(读：萧萧梧叶送寒声)
25、高鼎
26、拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天?
27、生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。
28、检查
29、唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》(齐读)
30、这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
31、(3)、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎!难怪它能勾住我们的脚步!谁能朗读这段，让听众流出口水!指名读。
32、枫叶
33、师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊!
34、小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)
35、总结：(“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的;让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。)谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。
36、四、拓展
37、学生默读课文，寻找颜色。
38、四、探究主题：本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的理解?
39、美读句子，体会色彩之美。
40、生：第3、4自然段
41、生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
42、(1)生：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”?
43、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
44、不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点
45、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——
46、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。(齐读)让我们再来读一读古诗的一、二两句。
47、(2)生：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?
48、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
49、教学过程：
50、自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
51、(3)生：“精神的虐杀这一幕”具体指什么?
52、师：很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话?
53、1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨
54、(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件)
55、第一课时
56、一、复习前诗 引入新课
57、(1)、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢?
58、备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
59、教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
60、导入：
61、离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁?(父母、亲人)
62、第一课时
63、生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
64、教学反思：
65、黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
66、《秋天的雨》教学设计及反思
67、这篇文章思想深邃，我们既可以读出作者对小兄弟的愧疚之请，也可以看到他接触了科学之后时时的反省自己，也可以品出他对“被虐杀者”不能自我醒悟的感慨。希望同学们也能在生活中善于观察，长于捕捉素材，勤于思考，做一个有思想的人。
68、教学时间：两课时
69、课前准备:1.学生：初步预习课文。2.教具与学具：录音机、图片。
70、齐读课题。(板书：秋天的雨)
71、(2)师生互动演一演。
72、果树
73、万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》
74、三、深入局部，品读课文。
75、教师谈话导入新课。
76、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗?你闻到了什么?)谁能连起来说说你感受到的秋雨?
77、生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
78、书写生字。
79、萧萧梧叶送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷(读：萧萧梧叶送寒声)
80、拓展促悟：
81、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
82、请同学们看大屏幕： 村居
83、“忆”即“思”，思念、想念;“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。
84、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
85、黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
86、师：你喜欢哪种游戏?如果家长反对，你会怎么做?
87、生：后悔、难过。
88、配乐读全诗：自由读，指名读，齐读。
89、师：刚才的自学大家完成地非常好。文中还有一些蕴涵深意的句子需要我们理解，下面我们进入自主提问、合作学习环节。
90、教学反思：(20__学年)
91、c、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。
92、生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。
93、(播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
94、释题，用自己的话说说诗句的意思。
95、(2)读后交流，感知课文主要内容。
96、(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……)
97、教学过程：
98、师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了?
99、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
100、a、第一组颜色词指名读，正音。
101、师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。(学生自由朗读)
102、菊花
103、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
104、正音：“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。
105、(5)美读全段。
106、第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
107、九月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节。
108、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的处境，一样的是思乡情，齐读两首诗。
109、生：知错就改。
110、师：你分析得很好。请继续。
111、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
112、学生练习书写生字
113、拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天?
114、师：请同学们自由发言，不必拘泥于问题的顺序。
115、生：我喜欢玩布娃娃。如果家长反对，我会对妈妈讲，我为娃娃作衣服可以培养我的创新思维能力和设计能力，对我是有好处的。
116、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》，请学生读课题，读得美一点。
117、师：我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，不让他放是严格管束，是为弟弟有出息，多年之后发现这是错的很自责，而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。
118、调皮的同学站起来喊：“秋的声音!”一个有趣生动的导言就自然地生成了……
119、(6)生：“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”的?
120、(2)去词体会。
121、生自由读课文。
122、展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
123、如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好?为什么?
124、(2)深刻的自我反省
125、“异客”：“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。
126、学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
127、生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
128、忆——思，兄弟——亲，每：每当;逢：遇着、碰到的意思;倍：更加，加倍
129、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面?你们想知道吗?(课件)
130、教学目标
131、教学准备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件
132、听听，秋的声音
133、北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
134、出示要求写的生字，组词朗读。
135、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨!齐读第五自然段。(切换回课件)
136、学生自由诵读全诗。
137、师生交流，逐一解决
138、感受秋天写诗：看看，秋的色彩————
139、四、拓展、积累，升华感情。
140、《夜书所见》 《九月九日忆山东兄弟》
141、(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
142、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
143、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
144、生齐读。
145、学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……
146、师：“我”为什么不让小兄弟放风筝?
147、师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
148、第二段：感悟五彩缤纷
149、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
150、(1)学生读句子(课件出示句子)。
151、师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容?
152、(你能用朗读表现么?)配乐朗读1----4节。
153、生：我想分析第6个问题。当年我认为自己的作法是对的，可是看了一本外国的讲论儿童的书，才知道自己错了，所以说是“不幸的”。
154、生：还有，放风筝可以锻炼身体、提高孩子的智力和动手能力，鲁迅这么做，使弟弟不能从中得到这些好处。
155、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
156、思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢!那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊……
157、师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。
158、师:瞧，多美的菊花呀!(出示课件)你能说说这些菊花的样子吗?
159、是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读—
160、出示：听听，秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
161、师：你们欣赏到了什么?
162、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
163、(1)同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
164、三、自主提问、合作学习
165、在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
166、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
167、三、反复吟诵 体会孤独
168、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
169、教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
170、蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
171、(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
172、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答
173、感悟“五彩缤纷”。
174、教师：这首诗写了什么内容?
175、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
176、背诵两首古诗
177、上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音?”“风吹落叶”“风声……”
178、学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。(板书：看 闻 听)
179、“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
180、(1)学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
181、师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
182、第二课时
183、是呀!怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧!(生齐读第二段的最后一句)
184、秋天的雨，是一把钥匙。
185、教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
186、这么美的景色是由谁带来的?他真象一位神奇的魔术师。
187、两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……
188、生：我喜欢打篮球。如果家长反对，我会告诉他们打篮球可让我精神放松、锻炼身体。
189、五、布置作业。
190、下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……
191、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——
192、《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
193、(4)看录像，感悟“五彩缤纷”。]
194、三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?
195、萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧
196、二、自学课文，把握内容
197、抄写本课的生字新词。
198、五、拓展及作业
199、检查句子
200、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。读——知有儿童挑促织
201、释题：
202、想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
203、积累背诵。
204、“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
205、生：第2个问题我来分析。因为作者离家多年，所以说是“久经诀别的故乡”，也因此看不到故乡的春天，如今北京天空浮动的风筝让他想起了故乡的春天。
206、学会7个生字，会写10个生字。
207、师：不过是毁坏了一个风筝，怎么能称为“精神的虐杀”?
208、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
209、(2)、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味?还有吗?(结合生活实际说)
210、布置作业。
211、生：因为他不想回忆过去的事情。
212、美读全段。
213、检查三组词语：
214、师：是啊，人们的不觉悟让人不寒而栗。
215、一、 欣赏秋色，育情导学。
216、导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么?
217、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
218、师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
219、学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人!
220、(1)指名按自然段读课文。
221、师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落?
222、孤独 寂寞 难过
223、师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么?你们想看看枫叶师怎样飘的吗?(播放课件)(生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”)
224、检查生字词。
225、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
226、(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
227、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
228、连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。
229、田野
230、这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚?你的脚被勾住过吗?” 然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。
231、四、拓展
232、总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。
233、(3)指导朗读。
234、仿照诗歌的形式，续写诗文。
235、(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
236、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。
237、一、导入
238、六、总结
239、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
240、惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……我的学生来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
241、指名读课文，整体把握文章大意。
242、教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：
243、他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊!然而回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人团员啊!此时诗人心中除了孤独还有什么?(有家不能回。难过)读：独在异乡为异客(板书：难过)
244、这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
245、闻闻，秋的味道————
246、三、悟情
247、生：我来解决第4个问题。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘却了，可见小兄弟并不认为这是精神的虐杀，认为兄长当年做的是对的，我为他的不觉悟而感到更加难过。
248、(4)一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
249、秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
250、扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住
251、(一)一二句
252、小组讨论8分钟，教师巡视辅导
253、一、导入：
254、(5)生：怎样理解结尾的句子?
255、点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
256、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
257、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。
258、第三段：体会气味的香甜
259、(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……)
260、生：第1个问题，在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我”感到“惊异”，着让“我”想起了小时侯对弟弟精神的虐杀这一幕，所以说“悲哀”。
261、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
262、师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读读这一段。
263、生：不是，是说大家都没有认识到玩具对儿童的意义，都受封建思想的控制，认为要“有出息”，就不能玩。
264、师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢?今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。(教师书写课题)
265、师：这能看出作者是个怎样的人?
266、生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
267、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢?(自己童年时的伙伴。)
268、体会“气味的香甜”。
269、银杏树
270、背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情?(思念家乡、亲人) 板书：思乡 念亲
271、生：“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的喜爱，粗暴地将风筝踏扁。
272、但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多寂寞啊。读：独在异乡为异客(板书：孤独、寂寞)
273、小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
274、轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
275、教学流程：
276、叶绍翁 思乡 念亲 王维
277、一灯明：他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊!(读：夜深篱落一灯明)
278、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
279、咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样?
280、五、作业
281、第二课时
282、教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。
283、生再次有目的的读文。
284、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
285、谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)
286、师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象?
287、师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀?
288、师过程大家分析的都很好，有谁愿意解决第5个问题?作者为什么说要“躲”到严冬中去?
289、引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。
290、二、初读课文，整体感知.
291、表演朗读。
292、(1)作者对小兄弟的愧疚之情
293、情感朗读三四句
294、五、背诵全诗，书写生字
295、诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗?
296、《秋天的雨》教后反思：
297、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“ 九月九日诵诗会”。
298、积累背诵。
299、三、精读课文。
300、二、初读全诗 了解重阳
301、带给小朋友的是一首欢乐的歌。
302、生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。
303、(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)
304、想象：当我们离开家，孤独寂寞的时候，(我们可以打开电视，解解闷);想家的时候，(可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句);实在忍不住就(坐车，坐飞机回家)。
305、教学目标：
306、分析人物形象
307、一、导语渲染，调动情感。
308、四、配乐诵读 深华情感
309、秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。(板书：藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
310、学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
311、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗?学生想象在不同的节日里诗人思念家乡，思念家乡的亲人。(清明节、端午节、中秋节……)
312、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么?
313、师：你的复述非常完整、准确。
314、(每逢佳节倍思亲。)佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春节
315、(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
316、二、初读
317、(1)熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
318、请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
319、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
320、(2)美读句子，体会色彩之美。
321、你最喜欢的是哪种声音?
322、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。
323、师：可以看出我怎样的情感?
324、背诵
325、(三)三四两句：
326、(一)与诗题相对应的是哪一句?
327、(三)配乐吟诵
328、(师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧!)
329、《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么?你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢?”
330、秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是(五彩缤纷)
331、(二)、三四句：
332、情感朗读一二句。
333、典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。(读：江上秋风动客情)
334、秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
335、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。
336、 师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。
337、生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
338、带给小朋友的是一首欢乐的歌。
339、《风筝》教学设计及反思
340、二、初读课文，整体感知。
341、b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。
342、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
343、课件演示：秋天的雨是( )的。
344、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来
345、师：可以看到作者当时怎样的心情?
346、为自己写的诗配上画。
347、(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)
一、导入，披情入文
课文里的小鸟有个好听的名字，一齐读读课题。
“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”现在，你就是作者，你会怎么呼唤这对小鸟？——（珍珠鸟）这次为什么读得这么轻？
你知道珍珠鸟的大小吗？比划一下。这是一种怕人的鸟呀，让我们再次轻轻地呼唤它们——（珍珠鸟）
二、初读，理清文脉
1. 尽管我们已经这么小心翼翼，怕人的珍珠鸟还是躲起来了，听听，它发出了细微的声响。谁来读读这几个词？看看，它们长得怎么样，读来读？
【出示】嚓嚓 嗒嗒咂咂嘴
【出示】涂了蜡似的小嘴
细腻的绒毛
银灰色的眼睑盖住眸子
2．我们赶紧到作者的笔下找找珍珠鸟吧！自由地、用自己的速度读课文，看看这怕人的珍珠鸟，最后发生了什么变化？生回答。【板：怕人 信赖】
3. 快速地浏览课文，可以一目十行。抓住“怕人”“信人”这一组词，用一两句话把事情的起因、经过、结果说清楚。同桌互相听一听，互相帮忙精简一下语言。
三、读悟，感受“信赖”
（一）看着这两个词，你的脑海中会出现什么疑问？
请同学们默读课文，想一想：【出示】“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
（二）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？谁来说？
现在，在你的脑海中，有作者和珍珠鸟相处的哪几个画面？
【出示】五个画面
小结：作者用细腻的文笔，把“我”和珍珠鸟从相处到相依的画面，连成了生动的情景。
（三）【出示】（主要文段，共五个句子。每个句子中，“我”的行为用蓝色标出，珍珠鸟的反应用红色标出。）
情感是互动的，在作者爱心的感召下，怕人的珍珠鸟逐渐敞开心扉。同桌合作读一读。指名读，师指导读。
四、提升，咏叹“境界”
1.作者笔尖一动，流泻下一时的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”
引读：信赖，往往创造出——
信赖，往往创造出美好的——
【板：境界】
2.什么是境界呢？【出示】清代著名学者王国维曾说过：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”用现在的话来说：境界既包含着景物，也包含着情感；情景融为一体，就称之为“境界”。
（二）品味“境界”
1.让我们一起来通过读感受作者笔下那小鸟依人的美好境界。
自由练读。
师：读到“居然”或“竟”的时候，你想到了文章开头的哪一句话？（这是一种怕人的鸟）
前有伏笔，后有照应，让我们想象着珍珠鸟的这种变化，再读进去。
2.美读，融入情境
让我们想象着这时小家伙在自己的肩头睡着了，我们的心会变得像作者一样柔软，温暖。把这份温馨的感觉送回字里行间，读“有一天……”
3.体悟信赖的境界
（音乐）现在，请你闭上眼睛，缓缓地转过头去，就在你的肩上，那儿有一只小小的珍珠鸟，小家伙在你的肩头甜甜地睡着，做着美美的梦。此时此刻，当你不是用眼睛，而是用心地凝视着它的时候，你有什么话想和它说？
真美，美的是那份浓浓的情，美的语言就是真情的流露，难怪作者这样写道：
生接读：信赖，往往创造出美好的境界。
我们也可以这样说：美好的境界，往往由——生接读：信赖创造。
五、练笔，抒写感悟
1.当我们把这份感受延伸到生活中，你也许会想到值得你信赖的人，关于信赖的事，或者由信赖产生很多感悟。把你想到的写下来。
2.生汇报写话内容，师点评。
3.总结：【出示】当你笔尖一动，流泻下一时的感受时，你已经在用你真诚的心，创造着一个属于你的——美好的境界……
板书设计：
珍 珠 鸟
怕人
信赖
（境界）
1、c. 做连词，把主句和从句连接起来
2、iprefer the white bag. 我更喜欢那个白色的包。
3、ⅳ. language points
4、what kind of… do you like?
5、 wheni’m down or tired, i prefer movies that can cheer me up.
6、 work in groups and ask otherswhat kinds of movies they like in different situations.
7、tonyprefers staying / to stay at home on weekends.
8、 引导学生使用常用句型：
9、 iprefer music that has great lyrics.
10、用that/who填空
11、坚持你的梦想，付出努力，你就会成功的。
12、能力与发展目标：
13、e.g. he went tosee them once in a while. 他偶尔去探望他们。
14、stick to 坚持；固守
15、i can just shut off my brain…我就让大脑不思考
16、i love music that…
17、 thisis the watch __________ my mother gave me for my birthday.
18、ⅰ. revision
19、 ijust want to laugh and not think too much.
20、④ laughing for two hours is agood way to relax.
21、⑦ i can just shut off my brain…
22、 in this case, i’llask someone who likes serious movies.
23、i prefer shoes that______ cool.(be)
24、 share your ideas and comparethem.
25、 while some people stick toonly one kind of movies, i like to watch different kinds depending on how ifeel that day.
26、 what kinds of movies does thewriter prefer to watch when he or she is sad or tired?
27、 ilike smooth music that helps me relax after a long week at work.
28、ⅲ. reading 2d
29、work on 3b. read the passageagain and answer the questions.
30、e.g. when he is down, he often listens togentle music.
31、③ but they try their best tosolve their problems.
32、在2d中找定语从句。
33、 role-play the conversation in2d.
34、 ionly like movies that are funny.
35、e.g. i like music that i can dance to.
36、e.g. stick to your dream, you’llsucceed with your hard work.
37、⑥ i don’t mind action movies likespider man when i’m too tired tothink.
38、2) 通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。
39、e.g. he stuck a stamp on the envelope. 他把一张邮票贴到信封上。
40、b. 在从句中担任句子成分：主语或宾语
41、人 (n.) + who/that + 从句 物 (n.) +that/which + 从句
42、 once in a while, i like towatch movies that are scary.
43、 readthe conversation and answer the questions.
44、 doyou remember the words _________ we learned last year.
45、section a 2 (2d-3c)
46、 the girl __________ you saw just now is my sister.
47、 iprefer movies that give me something to think about.
48、 your ideas with the class.
49、二、教学重难点
50、这取决于你哪天见我，以及见我的时间。
51、⑤ documentaries like march of the penguins which provideplenty of information about a certain subject can be interesting,…
52、b. isuppose she will be back next year.
53、 阅读指导
54、 does scott like serious movies?
55、shelikes to sing, dance and hang out with her friends.
56、pleasehand me one of those books; i don’t care which.
57、⑦ i can just shut off my brain…
58、1) 掌握本课时中出现的生词down, dialogue, ending,documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in awhile
59、3) 能用定语从句表达自己的喜好， 并能对自己过的电影，听过的cd等进行描述。
60、① while some people stick to onlyone kind of movies, i like to watch different kinds depending on how i feelthat day.
61、三、教学过程
62、down adj.悲哀；沮丧用于系动词后作表语
63、i like movies that…
64、fill in the chart. list the differentkinds of movies and the movie names.
65、仔细观察下面例句中suppose的用法和意义，然后补全结论部分所缺的内容。
66、ⅵ. careful reading
67、2) 学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好
68、itdepends what day you catch me, and at what time of day.
69、askyour partner about what’s his/her favorite movie/music/movie star /city/…
70、e.g. shut off the internet.
71、r
72、who / that/which 在定语从句中做主语时，
73、我能为您做些什么吗？（省略句首部分is there）
74、then check the answers with thess
75、她喜欢唱歌、跳舞、与朋友们外出消遣。
76、 isuppose i’ll just listen to this new cd i bought.
77、 in pairs.
78、 how does the writer feel afterwatching these movies?
79、a. weare supposed to get there on time.
80、i prefer movie stars who ….
81、 i’ll just listen tothis new cd i bought.
82、2) 把含有定语从句的句子画出来, 帮助你理解并完成阅读任务。
83、i like a pizza that______ reallydelicious. (be)
84、1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary,drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while
85、ⅷ. language points
86、ss try to read and find theanswers to these questions.
87、2) itdepends (on) who/ what/ how/ whether…是一个常见句型。当depend后接疑问词及含有疑问词的短语和从句时，口语中会省略depend后的介词on，以求话语简练。例如：
88、i love singers who ______beautiful. (be)
89、 how does the writer describeeach kind of movie?
90、此外，prefer还可用于句型“prefer ... to ...”中，意为“喜欢……而不喜欢(胜过)……”。如：
91、plenty of 大量；充足 既可修饰可数名词复数形式， 也可修饰不可数名词。
92、well,as for this matter, i can’t decide for now. depends whether or not your dadwill say yes.
93、anythingi can do for you?
94、这句话中的to laugh和not think too much均为动词不定式，但后者在not和think之间省略了to。英语语句中当多个不定式结构并列使用时，to出现在第一个结构中，后面的往往会省略。再如：
95、iprefer reading books to watching tv. 我喜欢阅读而不喜欢看电视。
96、2) 能掌握以下句型：
97、这个地区有丰富的煤。
98、 work on 3a.
99、b. isuppose she will be back next year.
100、1) 本句省略了depends前的主语it和whichmovie后的从句部分we’ll watch，这是典型的口语表达形式。在口语和非正式场合，为保持语言简洁明了，交流者往往会省略彼此所知或逻辑上可明确推断的内容。例如：
101、学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好
102、句中的prefer意为“更喜爱；更喜欢”，后可接名词、v.-ing形式或动词不定式。如：
103、振作起来！我们的困难很快就会过去。
104、③ but they try their best tosolve their problems.
105、e.g. thereis plenty of coal in this area.
106、② when i’m down or tired,i prefer movies that can cheer me up.
107、本堂课学生表现很好，在课堂上由始至终都能保持着良好的心态，积极参与教学的每个环节。本节课做任务、做游戏等活动，既自然连贯又激发了学生的学习兴趣。引导学生主动地获取知识，在此过程中培养了学生的学习能力和思维能力。
108、 i only like moviesthat are funny.
109、 documentaries like march of the penguins which provideplenty of information about a certain subject can be interesting,…
110、1) 快速阅读全文, 注意每段话的首句, 有利于理解每段的段落大意。
111、⑥ i don’t mind action movies likespider man when i’m too tired tothink.
112、（1）观察例句a可知，“被期望/要求做某事”或“该做某事”可用 __________________ 结构表示，含有必须、应该做某事之意，相当于should。
113、rules
114、once in a while 偶尔地；间或
115、托尼更喜欢周末待在家。
116、 isuppose i’ll just listen to this new cd i bought.
117、work on 3c:
118、ⅹ. homework
119、他心情沮丧时，常听柔和的音乐。
120、a. weare supposed to get there on time.
121、lindaprefers apples to pears.
122、在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句
123、 no one likes books _____ areboring.
124、（2）例句b中“suppose +that从句”意为“猜测/假定……”，that可以省略，若为否定句，和think，believe等动词的用法一样，应该否定____(主语/从句)，即否定前移；例子c中对疑问句作肯定回答可用________________ ，否定回答可用no, i suppose not。
125、⑧ once in a while, i like towatch movies that are scary.
126、关系代词who; that;的作用：
127、e.g. cheer up! our troubles will soonbe over.
128、 what kind of movies does jill wantto see?
129、 i like the present ________you’ve sent to me.
130、 does the writer like scarymovies? when does he or she watch them?
131、⑩ it doesn’t feel so scaryanymore.
132、 what kind of music does scottlike? why?
133、—yes, i suppose so. / no, i suppose not.
134、1) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。
135、—yes, isuppose so. / no, i suppose not.
136、stick v. 粘贴；将……刺入 (stuck, stuck)
137、进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句。
138、② when i’m down or tired, iprefer movies that can cheer me up.
139、ii. warming up
140、 教学重点：
141、down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of,shut, shut off, superhero, once in a while
142、教学反思：
143、⑤ documentarieslike march of the penguins whichprovide plenty of information about a certain subject can be interesting,…
144、 i prefer moviesthat give me something to think about.
145、 the nurse ____ we talked aboutcan speak english well.
146、he is the man who i met yesterday.
147、④ laughing for two hours is agood way to relax.
148、c. —doyou suppose he will agree?
149、i have a friend who _______sports. (play)
150、 展示表示电影类型的词汇。
151、a. 做代词，代替先行词
152、谓语动词的单复数应与先行词保持一致
153、music是先行词，that是关系代词
154、 hmm,depends which movie.
155、ⅶ. practice
156、⑩ itdoesn’t feel so scary anymore.
157、 语言知识目标：
158、嗯，这件事我现在决定不了，取决于你老爸是否会同意。
159、cheer up 使高兴；高兴起来；使振奋
160、请把那些书递给我一本，不管哪本都行。（省略句尾部分you hand me）
161、琳达喜欢苹果而不喜欢梨。
162、板书设计：
163、ⅸ. exercises
164、⑨ but i’m too scared to watchthem alone.
165、according 3c,write a report about the result of your group.
166、 情感态度价值观目标：
167、⑨ but i’m too scared to watchthem alone.
168、 教学难点：
169、 this is the man _______ i metyesterday.
170、 we prefer singers ________write their own lyrics.
171、c. —doyou suppose he will agree?
172、man是先行词，who是关系代词
173、① while some people stick to onlyone kind of movies, i like to watch different kinds depending on how i feelthat day.
174、 i like smooth musicthat helps me relax after a long week at work.
175、 inthis case, i’ll ask someone who likes serious movies.
176、通过学生之间的讨论，熟练掌握引导的定语从句。
177、⑧ once in a while, i like towatch movies that are scary.
178、 i suppose i’ll justlisten to this new cd i bought.
179、shut v. 关闭；关上shut off 关闭；停止运转
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生，思考到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。思考到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必须的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。
①学习并能认识下列词汇：blond， black， brown， red(eyes)
②学生能够理解并能口头应答下列句子：what colour are your/his/her eyes ? my/his/her eyes are。
③学生能唱本课歌曲。
⑵潜力目标：
①学生能用本课形容词描述他人的外貌。
②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。
⑶情感目标：
①学生愿意学习本课知识并用心应用。②透过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。
视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。思考到学生有了必须的语言基础，所以采用了视听法。
交际法：即在真实的语言环境中，透过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
全身反映法：心理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有用心的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快!
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了，教师应在多数同学发引发错后进行指导。