《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。在认真研究课程之后，本着学生为本的基本原则，制定以下教学目标：
1、用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。
2、通过听辨和创编，了解变拍子，感受三拍子、四拍子乐曲的特点；加强对变拍子的认识。
3、感受变拍子的特点，加强同学之间的合作能力。
根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美和抒情。在进行节拍训练和感情处理方面我采用了：
一、对比聆听的方法。先复习三拍子和四拍子指挥图示和节奏特点，然后利用游戏的方法，将3/4与4/4变拍子节奏在歌曲中找出规律，并反复练习将这一难点解决并消化。
二、歌曲的感情处理是本课的难点，在这一环节中先从导语中渗透关于故乡的概念，然后在歌曲处理时从歌词入手，由配乐朗诵歌词的方法引导学生体会歌词的韵味，体会作者深深地思乡之情。从而引出第一乐段的旋律平稳，如同内心的诉说，着重表现了对往事的回忆。
第二乐段的音乐起伏较大，情绪激动，充分表达了主人公对故乡的思念之情。和结束句的仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷的歌曲处理。让学生能够体会并运用到歌曲之中去。
由于条件的限制，本课没有能够使用课件也是一件遗憾的事情。对于本课的教授有两点需要进一步改进：
一、充分考虑时间的安排。在变拍子的环节应该言简意赅一些，把握之间，让后面处理歌曲的时间更加充分一些。
二、加强第二乐段的学习。第二乐段是歌曲的高潮部分，要以思念之情做倾诉的主线，以第一主人翁的身份投入的歌唱。
以上是我对本课的一些反思，希望下一次的讲授能更加得心应手。
蒙蒙细雨–––滴答，滴答地响着。仿佛有一架钢琴在弹着贝多芬的曲子，忽低忽高，忽缓忽急。行人的鞋子踩在湿漉漉的地上，雨滴飞快地落下来，想为行人洗一洗鞋，与行人游戏。
我右手拿着伞，左手放进口袋了保暖。天气渐渐暗下来，仿佛有一双巨手正在用黑布把明亮的天空遮住。
看着这淅淅沥沥的雨，我不禁担心起来。因为已经快六点了，家里人必须会担心的。想着想着，我走路的速度不禁快了起来，没想到这淘气的雨滴，也走得快了起来了。
看着在雨滴里奔跑的行人，我孤单地走着。走啊，走啊……
呼，呼。寒风吹在我比较百褶的脸上，犹如用玫瑰的刺，扎在我的脸上，令我吃痛。
唉，最终到家楼下了。可是当我刚走到门口的时候，却看见了一位驮着背，很矮。身上穿着比较薄的衣服，推着垃圾车。慢慢地在雨里，安静的走着。
不知为什么，我的心突然一颤。默默地站在原地看着那沧桑的身影在我眼前，走过。越来越远，我快速跟上她，每一个脚步都是从内心的请求而走出。我……把伞全部倾向她那瘦小的身上，任雨滴拍打在我的身上。
这时，那位老奶奶感觉到我在她的旁边。用十分低沉而和蔼的声音对我说：“妹子，给我打伞啊。”
我用比较害羞地语气对老奶奶说：“嗯。”
就这样……慢慢地雨停了，而温暖却在我的身边从未离开……
每一次的邂逅都是命运的开始，经过却是最美的，结局却是最迷人的。不管是他，还是她，你我的相遇总是抹不掉的过去，未来。
听着歌，看着窗外的景象。樱花树下，爱，就像花瓣一样悠然而落。摸不去的回忆，你我的邂逅，就像星星一般每一次在黑夜中闪闪发亮，惹人爱……
美丽的邂逅，我愿意牵着你的手，去看看未来，你我相遇的样貌，能够吗
我终日徘徊在那条老街，为的就是等待下次与你相遇的机会。
这一天天气暖和，蓝天白云，天空下映照出两人的影子，彼此擦肩而过。细看之下是一对青年男女，但他们却不是一对情侣或好友，只是匆忙而过的路人。
男生一米八以上的身高，女生也不差，以一米七的身高自信地站在别人的面前，自信但不高傲。冬天有太阳的天气也都还好，即使这样，街上也没什么人，仅有那两个人。
男生上身穿一件白色外套，下身则为一件牛仔裤，脖子上围着一条褐色围巾，穿着一双男式的雪地靴，右手插在牛仔裤的口袋上，从容不迫的走着。女生头戴一顶白色的绒帽，那一头黑发自然散放在肩上，穿着一件大长外套，也是穿着一件牛仔裤，但不一样的是女生的.双手放在了那件大长外套的口袋里，也同样穿着一双雪地靴。
女生偷偷瞄了男生一眼，不难确定出男生的容貌确实长得清秀好看，对此稍微有些心动。可是男生对此视而不见，根本没有理会女生的心意，只是匆匆而过。女生有些失落，好不容易能够遇到一个能让自我心动的男生，可是也还只是因为自我脸皮厚罢了。
但不知为何，女生觉得她应当等待这一位男生，虽然也只见过一次面，但脑海中挥之不去的却是他的身影，“难道我真的被他迷恋住了”女生心里这样想着。每时每刻都在想着他的面容，生怕下次再次遇到他会让他再次从自我的身边走过。虽然是女生，可是男追女隔层山，女追男隔层纱嘛，哼，必须会把他追到。
但令女生没想到的是无论她再怎样等，也等不到她想等来的人，他就这样消失在这个地方，一点他的身影都没有。这种情感来的快，消失的也快，无奈，只是差一面，再见一面，也许就能够留住他，但可能这只是她的一次幸运。
幸运不会接二连三的涌向你，没有把握住的东西就已经失去了拥有的权利。而她，正是如此。
一次完美的邂逅，一次留念，让她更加坚信自我的白马王子正在慢慢靠近自我，而她也正在靠近他，这一次只可是是对自我提个醒，要自我不要再次错过罢了。女生坚信，在下一秒的那条街道，她会再次迎接属于她的白马王子，而这一次，她将全部堵上，只为了延长这美丽的邂逅直到永远。
邂逅，于夏日乘阳光之活力浓烈中，谋得那份静谧温润。
午后的阳光，此刻如厚纱压得人喘不够气来，铺天盖地，是让人承受不了的闷热。
坐于公交车上，窗外的风裹挟着热气扑面而来，竟不感到一丝清凉。恍惚之间，愿隐于一抹树荫下，不畏炎世所侵蚀，独享一份怡人。
车子没驶多久，便在不远处的站点下了车。行了几步路，转过一个路口，顿时便被热意袭上胸口，一丝烦躁不满，忍不止地想要咒骂这样的天气了，但无奈还是闭了口，毕竟是无济于事。
很快，便到了书城的门前，轻叹了一口气，大概是慨于这段不容易的路途吧，推门而入。顷刻间，一股凉意惹上头。一楼仅有熙熙攘攘的几个人，空荡却又不失庄重。
径直上了三楼，在一排排书架前徘徊，静谧的氛围让我忍不住放轻了脚步，细细挑选又何尝不是一种乐趣。
环顾四周，那里的人好像都沉浸于在自我的世界里，一副“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模样，到着实显得很可爱了。也许是被这样的氛围感染了那颗躁动的心变得安分了许多。
时光总是不经意间流逝，良久我直了直身子，脖颈顿时感到一股酸痛之感，长舒一口气，无意瞥到一丝杂然，座椅的角落处，不知是谁，竟在那里遗落了一本书。很显然，那书已经有了些许的褶皱，怕是无人认领吧。
于感叹之际一着蓝衣猛然映入我的眼帘，一抬头一个扎着马尾辫的女生，披一件蓝色背带，轻轻弯下腰，扶手寻书，那书大概大于卡于座椅之间很久了，拿起竟有些不易，女生费力的拾起，轻轻拍了拍，那书边卷起的棱角早已抹去了它崭新的模样，女生细心的抚平，在一排排书架前踱步，释然的将它放回原位。她认真的神情，井然有序的动作吸引着我的目光，这大概是源于心底的那份读书的热爱吧。
这一刻，她的一弯腰，一抬手，一个简简单单不经意的动作，便已然成画，雕刻如玉。
她的举手投足之间即是成了这幅场景定格的美丽了，赋予了那一份读书之自华了。认真的神情，优雅的动作，便是不负了这篇著作的魅力了。
邂逅即是缘，缘来缘浅，不曾消逝的是那一份独属的美丽回忆。
六年级，课业加重了，压得人喘可是气。可是，好在邂逅了那样生动的一方斜阳。
傍晚，从教室出来后，匆匆向西行去，眼角忽然瞥见一抹艳黄，抬头，一幅夕阳图景便呈此刻了眼前。
夕阳斜挂在如海的天际，引出了万道霞光，更衬出了天空的渺远。此时，夕阳恰好落在近处一颗松树的树顶，光线不像正午时分那样张扬，颜色换成了如火的红色，只可是因拗可是自身的光亮，在红色中调上了些许黄色。晕的纯柔，天的澄澈，松的青翠，倒更加衬托了夕阳的壮丽。
行至一楼，心中隐隐不舍，再抬眼望时，那方斜阳已退到了松树身后了，只剩下小半个露在外，真真儿似个欲语还羞的姑娘。随隐身在树后，但从疏松的枝桠间还是能够窥见那隐约的生动。
斜阳栖息的那方天空，也披上了更为热烈的红色，道道霞光如积淀在水中的墨，已然弥漫在天空的画布上。这种红是有层次的，它绝不浓墨重彩，它只是在清澄若水的苍穹淡淡扫过，毫不费心去张扬，却依然美得令人窒息。稍远些看，竟然有血染碧空的震撼，那样的壮美，那种洒脱，即使是最生花的妙笔也勾勒不出。
呆呆站在教学楼前，竟一时不想离开。匆匆的人群，来来往往，少有如我这样为之驻足的。渐渐的，斜阳愈加红艳，却不知怎的平添了些许无言的寂寞。唉，夕阳无限好，只是近黄昏！我最终不再留恋，转身，奔向人潮。
拐弯处再次回头，落日已经大半没入了地平线。就那样一点点，一点点的沉没，从辉煌到沉没，从光芒万丈到些许微光，它没有不甘吗？不，它的血色绝不是悲哀！而是落日对大地的感激与期待，感激让它坠落，期待明日重升。
我奔向远方的人群，步子不觉轻快了很多。身后，夕阳带着爱恋笼罩大地，我明白，明天还会升起新的一轮红日！
难忘，那美丽的邂逅。
《故乡的小路》是一首两段体的抒情歌曲。4/4 3/4拍，d宫调式，全曲共分为两乐段。第一乐段音区低而深沉，以弱起开始，曲调平稳，在以六度跳进到第二乐段之后，情绪逐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对故乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲的第一乐段，似乎是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一般沁入人们的【】心里；第二乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，情绪逐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思故乡的情感倾诉出来。《故乡的小路》所要向我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐渐将那种内敛而深沉的爱送达心底，令人回味无穷。
依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓故乡情”为情感基垫，在音乐情境中抒发故乡情，表达故乡爱。主要设计了以下3个教学环节：
1、故乡小路上的回忆——导入新课。
2、演唱《故乡的小路》——学习歌曲。
3、纵向挖掘不同艺术作品，归“情”于“故乡
音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色彩的音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是：
1、视唱旋律——感受旋律特点。
2、学习掌握升记号——体会其在歌曲中的表现作用。
3、激发对歌曲丰富的情感体验。
我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。
《音乐课程标准》中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简单乐谱，并且能够结合所学歌曲认识音名、音符等常用记号
作为情感延伸的另外一种表现手段，我牢牢把握住“思乡”这一条主线，分别选择了描写故乡的不同艺术作品，在聆听中感受不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往故乡的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄托着一个游子对家乡的深深离愁别绪，故乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路，依依寸草心”。“归情于故乡”是整堂课的最终情感归依。
总之：这节课最终能按照预想的目标得以实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，而需要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。
１、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）
同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？
２、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第１１课借助拼音读课文。板书课题。
１、读完课文
请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。
２、反馈字音：
⑴ 出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。
⑵ 以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。
３、分析记忆生字：
⑴ 以四人为一级交流记字方法。
⑵ 按不同的识字方法展示记字的成果。
４、读词不达意读文巩固字音：
⑴ 出示词卡请学生读一读：
鸭先生 鹿先生 慢慢地 脑袋 推车
一辆 干净
⑵ 接读课文，纠正读音。
三、导书写汉字
１、认读字要写好。
２、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边
说教师边楹书进行范写。
３、描红并用民样的方法写出“起”字。
４、范写指导“净”字。
５、临写描红。
６、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。
７、独立完成剩下的写字练习。
１、请学生到黑板前写字。
２、在错误的读音后面画“×”。
１、出示生字词语，指名请学生读。
２、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家）
１、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢？
２、播放课件３。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？
３、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条美丽的小路。
４、播放课件４。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假如你现在路过去时里，你又会说什么呢？
我在等一个人，一个愿意走进我的生命里，分享我的喜怒哀乐的人，一个明白我以往无尽的等待，因而更加珍惜我的人。我在等一个人，一个也许没能参与我的昨日，却愿意和我携手走过每一个明天的人，一个明白我不完美却依然喜欢我，甚至连我的不完美也一并欣赏的人。
人生就像是一场梦，我们在半梦半醒之间，不知不觉已经在时光的道路上走了好远，等你豁然回首的时候，才发现原先在流年的繁华里留下了太多的遗憾，当你行走在岁月的十字路口时，你会忽然发现错过了那么多的人，有一些人却还来不及相识，就要带着记忆挥手说再见，而有一些人明明是相爱的，却还要不顾一切的转身离去。
我在等一个人，等一场美丽的邂逅，我总是在心里默默地想，如果有一天相爱了，我和你会用怎样的一种方式相遇。是用那一种款款的温柔让你为我迷惑，或者是那一种浪漫的情怀让你为我向往，还是该用那一种厌恶的幽默让你喜欢我，无论是其中的那一种，都是一种完美的缘分，可是我还是比较喜欢温柔款款的那一种方式，因为没有半点冬的寒冷，迎来的都是柔情似水的明澈。
眼前的风景，那是每一个人都恋恋不舍的感情，金色的落叶像一个秋姑娘沉睡在辽阔的土地上，那优雅的美以往迷失了多少活泼少年的心，那一份又一份的眷恋，残留在时光的隧道里。不管秋天有多么的美，却也忘不了那个夏天青春的苦涩，岁月在一转眼间即将逝去，被那一阵阵风无情的吹向荷塘里，惊扰了一朵朵荷花宁静的生活，仿佛这个世界即将要来临一场不可限量的暴风雨。
我喜欢秋天的一切，并不是一朝一暮的匆忙，而是经过很久很久的酝酿。就像我喜欢你，也并不是一时半刻的冲动，而是一生一世的承诺。我想在最美的季节里能够遇见最美的你，那才是一种无暇的绝配。悠悠的人生长路，总会有一段赏心悦目的感情，爱的力量缠绕着每一颗追逐的心，在花的世界里，总会有一朵惊艳出众的繁花，像烟花一样在黑夜的月光里发出更灿烂的万丈光芒。
在人生这一条道路上，总会有那么一些人错过了爱的花期，总有一些人带着那一份遗憾走完生命最终的旅程，花开花落无限的寂寞，没有谁对谁错都只是经过。不明白在另一个天堂里，哪些错过感情的人是否找到自我的幸福，是否还记得我们一齐玩过的迷城，看过那一幕烟花的绽放，在流星划过的夜晚，一齐许下卑微的心语心愿，此刻都实现了吗？还是早就被时间给搁浅在那遥远的天涯，也许此刻已经是红尘里的尘埃。
我拾一缕夜光，将我对你深深的思念安放，我踩着落叶的翅膀越过彩云的阻挡，穿越时空的情网飞向你幸福的天堂。你是寒冬里的一米阳光，把我心灵的一盏灯点亮，在心底开出火花一样灿烂的繁花，温暖了整个冬季寒风的岁月，却夹裹着白色的蝴蝶消失在纷纷扰扰的世界里。
今日，我最终明白在岁月里，如何去蹉跎时间的缠绕，明天的时光充满着太多的结局，比如今日还是相爱的两个人，可能在明天就已经是最熟悉的陌生人。这个错乱繁杂的世界，总是会遇见这样的或者那样的分手，感情的线脆弱得像薯条，一碰就碎成一盘红尘里的流沙，想握得更紧反而从指间流得更快，如果不曾去在意，它是否会在掌心多停留一些。
时光像一条漫长的河流，我们总是喜欢欢乐的在岸边戏水玩耍，忽然之间有一股荷花香的气息残留在河的两岸，我不明白这花香是从哪里而来，在那里停顿后又要往那里去，我最自以为是的就是催眠自我，自认为它是为我而来，也将要带我去远方旅行，当这个美梦醒来之后，才发现自我还留在原地徘徊。
岁月如歌，风过无痕，一年之季的装扮又开始了，我也换上了新买的嫁衣，一阵阵的寒风卷走了飘零的落叶，带走了对秋的怀思与眷恋，带走了很多很好的故事，只留下了那一棵棵光秃秃的流年老人，在那风雨中跳着多姿多彩的蝴蝶舞。一个安静的深夜里，冷空气又带来了另一份眷恋，清晨推开门的那一瞬间，你会更惊喜的发现，在人生的下一站会是那么的完美，收获的礼物一份比一份完美，让每一个人都誓死不放。
等一个人是那么的辛苦，一个人行走的路是那么的艰难，我为你已经等了那么久，为何你还是不来，手划过那一张面目全非的脸，可惜早已留下岁月的痕迹，手心里的茧早已堆积成山，我却无力再去翻越流年里的回忆，也无法再去挥霍匆忙的时光，挽回哪些流失的风景，流失的遗憾，流失一切的一切的完美。
站在风吹雨打的人生路口，不是因为我太执着太坚强，而是我太过于固执对感情的不甘心，我等待的是一个能够相伴的恋人，我盼望的是一个善解人意的女神，我信仰的是一个完美无暇的结局，我诠释的是一个神话般的邂逅，我想要的是一个千年不变的永恒。
在记忆的走廊里，谁偷走了我的青春年华，谁感染了我的一缕清帘，谁得到了我的倾城之恋，谁告别了我的花花世界。
期中考试成绩出来了，结果差强人意。
天渐渐暗了下来，随着铃声的响起，放学了。独自走在清冷的路上，眼前一片黑暗。抬头，不想让自我的泪水滑落。
无边无际的天空中点缀着些许星星，那么孤独，那么遥远。几亿光年的路途，到达地球时已是微光而已。唉，可怜的星星们，你们为何如此执著？微弱的星光怎能和皎洁的月光相比呢？似乎听到了我的话，星星一闪一闪地表示着反抗，半明半昧，看不真切……
夜色渐浓，几阵清冷的风刮过，薄云散尽，繁星渐渐清晰。整个天幕上闪闪烁烁，好美！这满天繁星就像一个个精灵，在夜空中写下了专属于自我的美丽。
再次凝望这满天繁星，心中的乌云好像也被风吹去了，透出一丝丝光亮。
明知月亮的皎洁，却仍不放弃，努力散发着属于自我的光芒。这不是不自量力，想与月争辉，而是坚持着自我的梦想，积蓄并散发着自我的美丽，只要尽力，便足够了。
是啊，做不了月亮，就做星星，你一样能够在自我的星球发光发亮……
我明白了，无论身处怎样的境地，只要心怀梦想，并坚持不懈地努力下去，终究会有梦想实现的那一天！
此时，我的内心如获新生，只因这一次美丽的邂逅。
1、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。
2、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（。课件展示课文余下的内容）
3、打算如何为学校“美容”？
4、四、课外作业
5、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。
6、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。
7、自己再认认真真地读一遍。
8、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？
9、再请一组表演、评议。
10、我一定要把美丽的小路找回来！
11、指名读——齐读
12、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
13、交流：
14、三、指导写字
15、教学环节设计与说明：
16、练写，师巡视。
17、先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车
18、评议时还是结合课文语言。评后再练读。
19、游园活动。（。课件）
20、二、复习巩固
21、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。
22、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。
23、读一读词语，花儿奖给你。
24、自由读，体会不同的语气——指名读——齐读。
25、（。课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）
26、二、初读课文
27、干：第二笔比第一笔稍长。
28、夸一夸：说说他哪些读得好。
29、有爱护环境卫生的愿望和行动。
30、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。
31、一、表演展示
32、激励学生自告奋勇分段读课文。
33、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
34、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！
35、一、激情入境
36、美丽的小路怎么不见了？
37、三、朗读感悟
38、课文中有哪些动物呀？
39、美丽的小路不见了。
40、交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
41、“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。
42、先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
43、（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）
44、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
45、回家把故事讲给大家听。
46、读读课文的第一段。
47、赶快不久干净
48、（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？
49、角色朗读课文，评议。
50、展示、点评。
51、（2）还有哪些地方不明白？
52、仿写并提示要领。
53、读一读，说一说
54、帮一帮：他哪里还不够，要加油。
55、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。
56、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。
57、要是你住在这里，会怎么想？
鸣蝉将夏日的午后拉的长长的。连一根电线杆都能给人些许阴凉。我头顶着烈日，走在人烟稀少的马路上。当走过那熟悉的小学学校时听见了一段悠扬的二胡声。二胡的声音多数是沧桑悲凉，但这声音却不一样……一瞬间，这曲调勾出了我心中什么模糊的回忆，哦！必须是那位老人，能够用二胡嘶哑沧桑的音色奏出那样悠扬，欢快的曲子。
也是这样的一个夏天，老人照常带着他的二胡，搬着破旧的小木凳坐在家门前樟树下，兀自架上二胡，整整弓，调调弦，开始独自演奏。我们几个小伙伴觉得新奇，默默地上前去旁听。老人见有人围观，演奏地更起劲了，一口气连拉了两三首，直到停下来时自已都有点气喘吁，但看着我们专注的样貌，老人还是很开心的笑了，一条条皱纹都拧在一齐，汗水像洪水找到疏散口似的顺着那一道道水渠向下巴流淌着。
之后也就混熟了，老人用带着乡音的口吻给我们讲述着自已的故事。说起年轻的时光，他混浊的眼睛忽然泛起光芒，仿佛自已还在当年，一样的意气风发。讲到兴起时，他用手在空中比划着，唾沫星子四溅。在他的故事里我们了解到他的老伴比他先去一步，还有一个不争气的儿子常年不回家……一个有着这样沧桑过去的老人，还是爱笑的，他拉的曲子中听不见一点忧伤，总是欢乐悠扬。
只是之后不知听谁说，那个老爷爷有精神病，是个怪人，小孩子要细心，哪天会把你用麻袋褱走。从那天后，我放学故意绕开他，悄悄地经过，没想到他竞还是发现了我，在我身后用嘶哑的声音唤着我。他每一声叫喊都使我心惊肉跳。我愈发加快了脚步，头也不取回。我脑海中都能够浮现出他在夕阳下嘶喊的身影，从那天起就再也没有说过一句话，毕业后更是连人也看不见了……
沉浸在回忆里的我加快了步伐，追不及的想看见那个熟悉的身影。
那破旧的小木凳已经换成了轮椅，拉着二胡的手更是发颤，不像当年那样灵活，一连失难了好几个音。岁月无情的蹂躏着他的面孔，变的更加褶皱，青黑，不再泛着红光。
我的心被眼前的景象深深刺痛了，眼泪混着悔恨与心酸缓缓留下……
我悄悄坐在老人身边，静静耹听着，仿佛光阴逆转，我又回到了童年，老人还坐在他破旧的小木椅上尽兴演奏着……蝉声四鸣，微风轻起，阳光尚好……
永远都忘不了那年盛夏二胡中的那一吹邂逅，那棵四季常青的樟树；那个和蔼乐观的身影；那份最美丽的感到……
1、６原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净）
2、（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）
3、生１：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。
4、（语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。）
5、是呀，美丽的小路不见了，
6、用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）
7、生２：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！
8、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
9、３：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
10、（在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？
11、４美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！）
12、课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
13、瞧，他们多开心啊！（师引读10-12自然段）
14、谁能让花儿盛开？
15、２美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
16、生１：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
17、７同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）
18、生１：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
19、生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
20、读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。
21、（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）
22、７因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ）
23、４如果这时你从这里走过，你会怎么说？
24、２他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
25、生１：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。
26、鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。
27、这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。
28、小路真美呀！（板书大大的“美”字。）
29、议谁是最佳演员。
30、５读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。
31、生１：我觉得很难受。
32、８板书大大的“美”字。
33、1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）
34、１有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）
35、３你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）
36、３走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！）
37、３指名读，其余学生一边听一边想象。
38、生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
39、５最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！
40、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
41、６如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
42、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
43、１我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
44、１是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。
45、你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？
46、４为什么要走得那么轻，那么慢呢？
47、（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。）
48、（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
49、出示句式：
50、（出示句子5-8自然段）
51、２这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
52、７同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）
53、５请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！
54、５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
55、（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
56、生３：啊！多干净的小路呀。
57、１读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
58、６选出一两组带头饰在班上汇报表演，评
59、（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）
60、同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。
61、从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
62、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
63、生２：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
64、４“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？
65、（其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
66、５美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）
67、２听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？
68、１小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
69、出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
70、３谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？
71、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
72、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
73、８是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
74、４你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……
75、２课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。
76、４兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
77、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
78、生２：我都想吐了！
79、练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
80、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
81、（学生自由读第9自然段，边读边想象。）
82、（运
83、２读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。）
84、３左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
85、６布置作业。
86、前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？
87、此刻的小路还美吗？谁来读一读。
88、师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
89、６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
90、生２：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。
91、生２：啊！多香的小路，我真想天天在这里。