以马克思主义者、***理论和“三个代表”重要思想为指导，以党和国家的教育方针为指针，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。
本班现有有学生38人。学生的语文基础知识扎实，并且对学习语文的兴趣浓厚，写字水平整体不高，大部分学生不热爱阅读，学生的阅读能力及应用方面比较死板，不能灵活运用、举一反三，学生对写作的热情不高。
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
本册教材还编排了两次语文大课堂。第一次是“搜集民间故事或民间歌谣”，安排在第一单元；另一次是“祖国在我心中”，安排在第五单元。目的在于“拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”更有益于学生自主活动，从而逐步提高学生的语文实践能力，培养他们勇于创新的精神。
本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的，思想品德教育散在无序。综观全册课文，思想品德教育的内容大致有以下几个方面：
（1）多彩的民族文化；
（2）人类的伙伴；
（3）巾帼英雄；
（4）自强不息；
（5）赤子之情；
（6）名著之旅。全册还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。
（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
（二）拓宽题材体裁方面，继续作出努力，丰富人文内涵；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强学生的写作水平。
（三）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
（四）顺应儿童心理发展特点，加强“口语交际〃习作”的训练
（五）指导学生设计和开展语文学习活动，提高语文综合运用的能力
（六）分层教学，关注差生，继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
略
1、了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
2、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心；理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、略
5、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《宋庆龄故居的樟树》。
6、处处留心、口语交际
7、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
8、朗读课文。体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
9、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化，并能写出自己的感受。
10、领会樟树的象征意义及表现的可贵之处。
11、学会本单元19生字，理解生字组成的词语，认识9个生字。会用“一面……—面……”“只好”“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
12、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。正确、美观地书写钢笔字。培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。
13、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的，进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。
1、 了解社会安全类突发事故的危险和危害，提高自我保护能力。引导学生形成基本的自我保护意识。
2、总目标
3、1 、在教学中，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康，安全发展。引导学生树立“真爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。
4、3 、充分利用多种途径和方法，全方位多角度的开展安全教育。如运用广播、电视、计算机、网络等现代教学手段增强安全教育效果；与当地公安、消防、卫生、交通等部门建立联系，协助学校进行安全教育。
5、（二）公共卫生安全教育
6、具体目标
7、 了解有关卫生保健常识，养成良好的个人卫生习惯。
8、通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生健康成长。
9、 初步学会在事故灾害事件中紧急求助和自我保护的方法，学会正确使用和拨打 110、 119、 120、 122等电话。
10、4 、在教学中，引导学生主动探究，开展思考、讨论、收集、辩论、防谈、演习等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题，分析问题，在问题解决中，提高安全技能掌握安全知识丰富情感体验。
11、2 、深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材。注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。
12、（四）自然灾害安全教育
13、 学习躲避自然灾害引发危险的简单方法，初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助的简单技能。
14、（五）校园安全教育
15、以山东省义务教育地方课程安全教育课程实施指导意见的指导思想为依据，认真贯彻落实各级教育安全工作的法律法规和会议精神，落实安全教育内容，努力提高
16、 了解学校所在地区和生活环境中可能发生的自然灾害及其危险性，逐步提高在自然灾害中的自我保护意识。
17、 了解基本公共卫生和饮食卫生常识，逐步形成良好的公共卫生和饮食卫生习惯。
18、 认识常见的交通安全标志，了解出行时道路交通安全常识，树立遵守交通规则的意识。
19、 掌握正确的使用方法，初步具备使用电梯、索道、游乐设施等特种设备的安全意识。
20、 了解本年龄段常见传染病的预防常识，培养疾病预防意识。
21、（三）意外伤害安全教育
22、（一）社会安全教育
23、 学会当发生突发事件时听从成人安排或者利用现有条件有效地保护自己的方法。
24、 与同学友好相处，不打架；初步形成避免在活动、游戏中造成误伤的意识。
25、 认识与陌生人交往中应当注意的问题，逐步形成基本的自我保护意识。
26、 了解在公共场所活动时的安全常识，遵守公共规则，避免扰乱公共秩序行为的发生。
1、教给学生三种修改方法——自读，请人提意见，冷处理。
2、本期仍需认字85个，学字253个，并结合阅读，习作的实践解决错别字的问题，并提高这方面的权重，书面表达错字≤2%。
3、结合语文实践，测试独立识字、学词、学句的能力，主要通过学记摘录笔记的途径来实现。
4、阅读教学应从理解、感悟、感受上下功夫，帮助学生在自读材料时，能将个性体会落到实处。
5、适时教给必须的语文知识，让孩子的学习综合性更强。
6、（六）自我评价
7、善于横比、竖比
8、具备独立识字、默读自检的能力。
9、善于发现典型，以典型带动全体，指导学生评价
10、会处理所提的问题，不受技术问题的羁绊。
11、本期，四年级的教学较三年，在知识的掌握与能力的提高上，提出了新的要求：
12、应有明确目标
13、重点培养自检习惯，提高自检水平。
14、将零散知识点不断融合，加强整合能力。
15、（三）习作
16、就地取材
17、（四）口语交际和综合性学习
18、实事求是，不能肯定一切，也不能否定一切
19、对作品的理解及感受力应提高。
20、做重点发言人
21、简化程序，防止形式化
22、a、口语交际
23、（一）生字新词和句子的学习
24、a、写日记，使习作与生活紧密结合，全期不少于16篇。
25、在教学中，教给学生摘录笔记的方法，通过课前的预习，课中的领悟，课后的思考来逐步完善，从而以这种形式教给学生自读自悟，最终形成能力。
26、活动规模不能太小
27、会自己提出比较有质量的问题（把握课文主要内容，与作者写作意图相符）
28、习作多以生活实际为依托，采取多种方式练习，并重在习作的修改上下功夫。
29、将识字、学词、学句作为基础和重点，形式由教师的教到扶，逐步实现学生的主体性、个性学习。
30、分辨讨论中不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。
31、从感性认识逐步过渡到理性认识。
32、写作和阅读结合，续写、仿写、补写，写发言提纲。全期≥12次，每次可只写一小段话。
33、（五）金钥匙
34、名言警句、佳作的积累：背诵≥15篇，习作≥12次，综合性活动≥4次。
35、抓住课文阅读和“日积月累”、“笔下生花”、“金钥匙”等栏目中，丁丁、冬冬对话的形式，从学习策略、方法、学习习惯等方面指导学生学习。
36、对照译文读懂古文，学会写摘录、批注笔记，并养成良好的阅读习惯。
37、基本能自行解答提出的问题，并通过讨论，纠正或完善自己的认识。
38、要求：
39、（二）阅读
40、b、修改习作
41、b、综合性学习
42、学生应是活动主体
43、（1）在列出的题目中进行选择
44、大部分学生有了较明确的学习目标，但由于学生的个体差异，学生的学习情况不同，学生的学习效果还有一些差距。
45、做讨论的主持人
46、写作与综合性学习活动相结合，全期不少于6次。
47、个人总结
48、在独特感受的基础上，逐步过渡到大体共识。
49、提出好作文标准——有根有据（真实），有情有意（有中心），有血有肉（内容具体），有声有色（生动），有条有理（结构清楚）
50、（2）练习写真实生活
1、（1）朗读不仅要求学生做到正确、流利，而且要做到有感情。教学时，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
2、在阅读理解方面，重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
3、（五）顺应儿童心理发展特点，"口语交际·习作"的类型发生一定的变化
4、第一、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
5、根据课程计划，五年级语文下学期每周安排6课时，本册教材共安排正课87课时，机动16课时。各单元所用课时数大致计划安排如下，在教学过程中，根据本班学生的具体情况，再作灵活机动的安排与调整。
6、（2）把握内涵与语言文字训练的关系。
7、（2）在课文中发现语言表达的特点。如：体会观察细致和表达生动、体会用词的准确、体会借物喻人的写法、体会表达的丰富内涵、体会怎样把内容写具体、寄情于物的方法等；
8、教材编排在继承中发展。
9、（一）识字与写字教学
10、（四）习作教学
11、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。
12、（二）教材内容在丰富人文内涵、拓展题材体裁方面，继续作出努力，发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
13、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
14、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
15、（3）作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文章的"阅读提示"自主学习。
16、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
17、在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
18、拓宽课文的文体和语体。
19、本册识字200个，学生已具备了较强的独立识字能力，教学时，准备放手让学生独立识字，并且鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思；本册写字150个，教学时，就难写的字、易混淆的字作重点指导，对于出现的新词语要布置抄写，及时听写检测。
20、增加爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
21、教材内容富有时代性和人文内涵。
22、我班本学期共有学生43人，其中男同学23人，女同学20人。通过一学期的教育，我班大多数同学的学习兴趣提高了，班级纪律有了较大的改善，多数的学生有了较高的上进心，语文基础知识有了一定的提升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。希望通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定的高度。
23、发现语言规律，学习表达方法。
24、总之，要充分利用各种条件和方法，对学生进行正面的教育，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。
25、（4）散文，特别是借景抒情的散文，要指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读基础上积累优美的语言。
26、第三、要体现双向互动。
27、高年级要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
28、教学中，我本着"面向全体，兼顾个体"的原则。首先，认真钻研教材，熟悉教材内容，深入思考教材，精心设计每一堂课，注重课堂教学的教学艺术。课前认真备课，课中认真教学，注重引导，注重培养能力，课后认真总结，认真做好教学反思，努力做到"功在课前，利在课上"。其次，采取"抓中间，带两头"的激励机制。充分考虑和利用班上中等生多的情况，狠抓中上等生的管理和训练，使他们逐渐转变或接近上等生，从而激励班上的优生，让这部分学生有学习的压力，激励更加勤奋学习；同时，让中等生的进步激励后进生的进步。班中的中等生与学因生之间的差距本来不大，但通过努力，中等生有了提高，必然促使后进生也要加倍努力，才能把原距离保持，形成良好的学习氛围。第三，积极与学生家长沟通，协调学校、家庭和社会这条纽带。教学中，要清楚知道：了解学生不能单一的从学校里掌握学生的情况，还应当充分与家长取得联系，从家长对学生的了解情况出发，从社会对学生的评价等方面综合了解学生情况，从而更好地采取有效的措施进行教学，做到有的放矢、因材施教，才能全面获取学生的信息，真正发挥学校、家庭和社会这一纽带作用。
29、（三）口语交际教学
30、（五）综合性学习
31、习作上，提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
32、（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
33、（2）剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后分解色读或演。
34、在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。
35、（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
36、（2）默读教学时，为学生留有充裕的默读时间，并揭示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，默读后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
37、（六）在"综合性学习"中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
38、第四、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
39、本册教材主要以专题组织单元，一共有八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。
40、第二、要创设选定的情境。
41、口语交际方面，首先从口语交际的情感态度目标来看，提出"与人交流能尊重、理解对方"。其次，从口语交际的习惯培养上，提出"注意语言美，抵制不文明的语言"。
42、继续加强阅读基本功的训练。
43、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
44、（1）体验文本与修改化感悟的关系。
45、（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
46、（3）在"交流平台"中总结某些规律性的东西。
47、（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
48、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
49、教学中要做到：
50、（二）阅读教学
51、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
52、（1）文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。
53、进一步明确小学生作文的性质。
54、加强平时练笔的指导。
55、在单元之后的"回顾·拓展"中，设"交流平台"栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
1、（三）教给方法
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、（三）口语交际教学
4、（一）识字与写字教学
5、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
6、第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
7、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。
8、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
9、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
11、第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
12、（五）综合性学习
13、第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
14、第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
15、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
16、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
17、教给学生课外阅读的方法
18、第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
19、充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
20、我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
21、（四）家校结合，形成合力。
22、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
23、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
24、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
25、本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
26、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
27、第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
28、加强平时练笔的指导。
29、能在生活中广泛积累语言材料。
30、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
31、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
32、提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
33、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
34、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
35、（二）阅读教学
36、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
37、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
38、研究教材，教材是教师和学生的"教"与"学"的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
39、第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
40、（二）加强积累
41、（一）充分备好课
42、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
43、争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
44、"授之以鱼不若授之以渔"。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
45、第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
46、（四）习作教学
47、能注意在课外阅读中积累语言材料。
48、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
49、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
50、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
51、除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记"的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次"资料袋"，两次"阅读链接"。
52、本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界"第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为"大综合"。
53、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
54、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
1、（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
2、继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。
4、汉语拼音：
5、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
6、思想内涵丰富。
7、（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。
8、能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
9、能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
10、能修改有明显错误的句子。
11、苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
12、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
13、阅读：
14、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
15、（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。
16、能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。
17、继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。
18、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
19、（2）养成阅读摘记的好习惯。
20、苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。”
21、识字写字：
22、抓好理解词语和句子的学习
23、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
24、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
25、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。
26、继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
27、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
28、（1）课后的读写词语训练要落在实处。
29、学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。
30、安排了四个重点训练项目
31、准确认读224个生字。
32、能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。
33、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
34、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
35、习作：
36、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
37、继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。
38、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。
39、学习习惯：
40、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
41、继续练习写毛笔，能写得端正，匀称。
42、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
43、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
44、第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。
45、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
46、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。
47、口语交际：
48、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
1、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的"学习提示"的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
4、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
5、本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
6、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
7、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
8、本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
9、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
10、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
11、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
12、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
13、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。